09年申論考試熱點(diǎn)：教師問題不是身份問題

更新時(shí)間：2009-10-19 15:27:29 來源：|0

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國家公務(wù)員報(bào)名、考試、查分時(shí)間免費(fèi)短信提醒

　　和往年兩會(huì)一樣，教育問題依然是個(gè)熱點(diǎn)。談到教育問題，教師待遇問題就無法回避。本次兩會(huì)上，先是原中國科大校長(zhǎng)、中科院院士朱清時(shí)委員，對(duì)教育問題開出了藥方，其主旨就是把教師逐步變成公務(wù)員。無獨(dú)有偶，另外一位教育界代表朱鴻民，甚至不惜搬出日本的相關(guān)法規(guī)做引證，試圖以與國際接軌的理由鼓吹實(shí)現(xiàn)教師公務(wù)員化。

　　教師問題，始終是一個(gè)國家發(fā)展的根本性問題。穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)國家教育事業(yè)發(fā)展的基本前提。當(dāng)然無可否認(rèn)，現(xiàn)在存在的問題是，不少地區(qū)教師待遇確實(shí)很成問題，教師待遇低，甚至拖欠教師工資的現(xiàn)象比比皆是。如何通過制度化變革，切實(shí)保障教師權(quán)益，這個(gè)話題確實(shí)值得討論。但是，在畸形的對(duì)公務(wù)員迷信的思維支配下，鼓吹教師轉(zhuǎn)為公務(wù)員卻并非什么好辦法。

　　兩位委員關(guān)注教師待遇問題，但是卻并未看到教師問題的本質(zhì)。在他們老朽的觀念中，公務(wù)員待遇就是比教師高。很顯然，這種看法多少有些以偏概全。說到底，待遇的問題其實(shí)更多地是分配問題而不是職業(yè)屬性問題。近年多發(fā)的教育腐敗案，告訴我們一個(gè)顛撲不破的真理，那就是再窮的廟也窮不了方丈。而公務(wù)員的待遇問題，也并非普遍的認(rèn)為那樣，高于其他社會(huì)公眾。事實(shí)上，不少基層公務(wù)員，尤其是邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的基層公務(wù)員，待遇比之其他社會(huì)公眾，也好不到那里去。

　　針對(duì)農(nóng)村教育資源稀缺的問題，朱清時(shí)委員認(rèn)為，只要教師擁有了公務(wù)員身份，就必須有到農(nóng)村工作的義務(wù)和責(zé)任。話可以這么說，但是邏輯卻多少有些顯得幼稚。教育問題的本質(zhì)，正如前文所述，只是國家投入問題和教育資源分配問題。如果這些制度化的問題不能得到有效解決，那么，希冀通過轉(zhuǎn)變身份達(dá)到穩(wěn)定師資的做法，其實(shí)和早年一些人鼓吹的高薪養(yǎng)廉沒什么兩樣。物質(zhì)當(dāng)然可以激發(fā)人的熱情，但物質(zhì)鼓勵(lì)并不是絕對(duì)的決定因素，關(guān)鍵的問題在于基本的資源平衡與社會(huì)公平，在于人們的基本素質(zhì)和觀念。

　　鼓吹教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)為公務(wù)員，支配這種想法的基本思維就是對(duì)公務(wù)員的迷信，在某種意義上也更是對(duì)公務(wù)員社會(huì)地位的一種盲目夸大。其所能帶來的后果，就是無形中進(jìn)一步推動(dòng)和加大公務(wù)員與其他社會(huì)公眾之間的距離，把公務(wù)員從社會(huì)中分離出去，并逐步確立社會(huì)分配是按身份進(jìn)行分配，而不是勞動(dòng)價(jià)值分配的意識(shí)形態(tài)。

　　教育問題必須重視，教師待遇問題必須解決。但解決問題的關(guān)鍵是在于如何通過制度化保障，加大政府投入，盡可能地實(shí)現(xiàn)教育資源的地域、城鄉(xiāng)均衡，在公務(wù)員與教師以及其他社會(huì)群體之間，最大可能地達(dá)成收入的公平，體現(xiàn)按勞分配而不是按身份、地位分配的基本原則，盡可能地消除各種職業(yè)之間的差別，甚至適當(dāng)提高教師待遇。

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?2009年公務(wù)員面試全程指導(dǎo)

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