2009年湖北公務(wù)員考試申論材料閱讀方法指導(dǎo)

　　申論考試的材料閱讀，一般有以下兩種閱讀順序。其一，先看文章，后看問(wèn)題，再通過(guò)閱讀文章來(lái)解答問(wèn)題。這是考生常用的按部就班的閱讀方式。其特點(diǎn)是有利于考生把握文章的主旨和作者的態(tài)度。但采用這種閱讀方式的考生往往閱讀速度較慢，因此難以在閱讀時(shí)積極主動(dòng)地預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。其二，先將問(wèn)題看一遍，然后帶著問(wèn)題去閱讀文章，最后答題。其特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，節(jié)省答題時(shí)間，較適用于解答事實(shí)性和細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，但是解答主旨性用推斷性問(wèn)題的效果不明顯。

　　考生要注意對(duì)給定材料的閱讀是申論考試的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。申論閱讀的核心是“讀懂”，為了保證真正“讀懂”給定材料，中公教育老師提醒各位考生在閱讀的過(guò)程中應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：

　　一、時(shí)間原則

　　過(guò)去申論考試一般提供1500字左右的材料，但2004年以后，中央國(guó)家機(jī)關(guān)公務(wù)員考試材料的字?jǐn)?shù)達(dá)到5000～8000字?；ǘ嗌贂r(shí)間去讀這么多材料便成了一個(gè)首要的問(wèn)題。很多老師認(rèn)為應(yīng)以40分鐘為宜，但根據(jù)多次的實(shí)戰(zhàn)考試經(jīng)驗(yàn)，中公教育老師認(rèn)為以30分鐘最佳，因?yàn)樯暾摽荚嚂r(shí)間看似寬裕，實(shí)則緊張，而且每次作答前都要草擬提綱，這實(shí)際上又是一次閱讀，完全可以補(bǔ)充30分鐘閱讀沒(méi)弄清楚的地方。

　　二、整體把握的原則

　　申論閱讀往往會(huì)涉及很多材料，如何從總體上把握這些材料，得出中心問(wèn)題，是申論考試的關(guān)鍵。只有全面掌握了材料，才可能全面概括材料，挖掘材料的主旨，制定全面、有針對(duì)性、可行性的對(duì)策，進(jìn)而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論證。所以說(shuō)整體把握的原則是閱讀理解的基礎(chǔ)，也是申論考試的基礎(chǔ)。

　　三、篩選性原則

　　申論考試的材料龐大雜亂，其中可能包含著許多迷惑信息、多余信息。因此我們要在整體把握的基礎(chǔ)上對(duì)材料的信息進(jìn)行篩選，否則很容易陷入誤區(qū)。如2000年的申論考試材料，提供的信息主要包括噪音污染引發(fā)糾紛的信息和法院審判陷入困境的信息。對(duì)于這兩個(gè)信息，許多考生就沒(méi)有從整體把握上進(jìn)行篩選，有的將這兩個(gè)信息都列為主要問(wèn)題，有的錯(cuò)誤的將法院的司法審判列為主要問(wèn)題。可想而知，這將嚴(yán)重影響考試成績(jī)。

　　申論考試提供的材料字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容復(fù)雜，結(jié)構(gòu)混亂，整個(gè)閱讀理解的過(guò)程不是認(rèn)字識(shí)詞，為讀而讀，它需要考生完成由事實(shí)上升到觀點(diǎn)、由具體問(wèn)題上升到本質(zhì)屬性、把一堆材料劃分為幾類材料、把分散事物綜合為具有一定聯(lián)系的事物、由材料內(nèi)的事物聯(lián)系到材料外的事物的思考?？忌胪耆{馭材料，至少要將材料讀兩遍，每一遍都有必須要完成的內(nèi)容。

　　一、閱讀第一遍――帶著問(wèn)題閱讀，了解材料內(nèi)容

　　(一)帶著問(wèn)題閱讀

　　考生應(yīng)先看申論要求中的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)材料有一個(gè)整體把握，清楚閱讀方向，繼而帶著問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行閱讀、分析，理清重點(diǎn)段落。也就是說(shuō)，閱讀是為了做題，閱讀要有選擇性，選擇與問(wèn)題有關(guān)的材料進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。一般需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容包括：哪些材料能用在總結(jié)概括題型中，哪些材料與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題有關(guān)。材料或是分析問(wèn)題存在的原因，或是老師的分析，或是探索性的經(jīng)驗(yàn)和做法，或是領(lǐng)導(dǎo)人的思路。選擇出這些材料，也就基本達(dá)到了第一遍閱讀的目的。

　　(二)了解材料內(nèi)容――圈點(diǎn)畫線、邊注眉批;把握材料關(guān)鍵句;理解詞意

　　申論考試提供的材料一般都為“半成品”，也就是說(shuō)這份材料雖說(shuō)不是原始材料的堆積，但也僅限于進(jìn)行過(guò)一次初步的加工，因此這份材料可能會(huì)是邏輯順序不十分明朗、內(nèi)容分散的諸多信息材料的羅列和累積。材料的形式可以分作三類：第一，每一個(gè)小的自然段落表述一個(gè)信息;第二，整篇材料不分段落，所有信息混合在一起;第三，材料中雖然分有段落，但有些段落表述一個(gè)以上的信息。無(wú)論材料的形式、結(jié)構(gòu)如何，第一步要做的就是理清脈絡(luò)。

　　考生第一次接觸申論材料，對(duì)材料的內(nèi)容是完全陌生的，所以第一次閱讀的目的是了解材料內(nèi)容。閱讀過(guò)程中要掌握的技巧如下：

　　1. 速讀。對(duì)于掌握閱讀的基本技巧的考生來(lái)說(shuō)，這一次的閱讀速度應(yīng)適當(dāng)放快。

　　2. 圈點(diǎn)畫線、邊注眉批。為加深對(duì)材料內(nèi)容的印象，盡快理解材料的內(nèi)容，考生對(duì)關(guān)鍵的詞和句子應(yīng)該邊讀邊用自己習(xí)慣的形式做一個(gè)記號(hào)，例如：畫圈、畫線。對(duì)于主題內(nèi)容一目了然的自然段、層次，考生可直接在后面用簡(jiǎn)短的詞、句邊注眉批。這樣做可以減輕第二次閱讀的負(fù)擔(dān)，也節(jié)省了時(shí)間。

　　3. 把握材料關(guān)鍵句。關(guān)鍵句在材料中的作用一般有三種：第一，提示段意。主要是段的起始句或結(jié)論性的句子。第二，提示材料中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。主要是位于材料開(kāi)頭、結(jié)尾的結(jié)論性、概括性語(yǔ)句和段落的中心句。第三，提示材料脈絡(luò)層次的句子。

　　4. 理解關(guān)鍵詞意。詞是材料的基本元素，對(duì)一些特殊的詞多加注意，正確認(rèn)識(shí)，深入理解對(duì)理解整個(gè)材料至關(guān)重要。

　　第一，多義詞。這里的多義詞指在特定的語(yǔ)境中的特定意義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是根據(jù)不同的語(yǔ)境具有的特定意義，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，其意義就會(huì)發(fā)生變化。語(yǔ)境指的是語(yǔ)言環(huán)境，包括詞語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)象、場(chǎng)合、題旨、上下文等等。

　　第二，代詞。代詞在材料中的運(yùn)用非常多，也非常靈活，指代的內(nèi)容很廣，例如：實(shí)詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，或動(dòng)物、人、事物，以及其它復(fù)雜的概念等。

　　第三，重點(diǎn)詞。對(duì)于意義比較重要的詞語(yǔ)，先要理解詞語(yǔ)所在句段的內(nèi)容，從該詞的基本意義出發(fā)，結(jié)合上下文做出合理的引申或推斷，并將結(jié)論代入原文進(jìn)行驗(yàn)證，要注意從語(yǔ)段甚至材料內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行分析。申論材料中的重點(diǎn)詞一般表現(xiàn)為：根本原因、主要原因、直接原因、前提、性質(zhì)、特征、實(shí)質(zhì)、觀點(diǎn)、認(rèn)為、方式等等。

　　二、閱讀第二遍――理清脈絡(luò)

　　經(jīng)過(guò)第一次閱讀，考生對(duì)材料內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解，第二次閱讀材料的目的就是：由感性認(rèn)知上升到抽象理解。蘇軾云：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”生動(dòng)、具體的直觀可以給人以切身的感受，但如果不能總攬全局，便難以認(rèn)清它的真實(shí)面目。所以考生在閱讀時(shí)，既須“入乎其內(nèi)”，又要“出乎其外”，只有這樣，才能從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)，達(dá)到更高層次的理解。這次閱讀相對(duì)于第一次來(lái)說(shuō)應(yīng)屬于精讀。

　　下面就理清脈絡(luò)的步驟具體做一介紹：

　　(一)總結(jié)自然段

　　1. 方法

　　每讀完一個(gè)自然段落或?qū)哟?，通過(guò)對(duì)該自然段的分析、綜合，應(yīng)在后面用自己讀得懂的語(yǔ)句簡(jiǎn)練的將這個(gè)自然段的內(nèi)容概括出來(lái)。概括方法有兩種：

　　(1)第一種――關(guān)鍵句概括法

　　每個(gè)自然段所反映的內(nèi)容有時(shí)會(huì)以提綱挈領(lǐng)的方式直接出現(xiàn)在段落最前方，即每段的第一個(gè)句子;或者以總結(jié)段落內(nèi)容的形式出現(xiàn)在自然段的最后，即每段的最后一句話;有時(shí)也會(huì)在段落的中間起到承上啟下的作用;有時(shí)一個(gè)自然段中會(huì)有兩個(gè)以上關(guān)鍵句，每個(gè)關(guān)鍵句引領(lǐng)一個(gè)內(nèi)容?？忌枰姘盐者@些關(guān)鍵句，然后整合、歸納出這個(gè)自然段的意義。由此我們可以看出關(guān)鍵句在理解材料內(nèi)容方面的重要性，這也是為什么要求考生在閱讀過(guò)程中把握材料關(guān)鍵句的原因之一。

　　(2)第二種――總結(jié)概括法

　　當(dāng)自然段中沒(méi)有關(guān)鍵句，整段只是以一種陳述事實(shí)的方式將信息羅列、記述下來(lái)時(shí)，就需要我們通過(guò)對(duì)這個(gè)自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析、整合，然后歸納出這個(gè)自然段的意義。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)自然段的內(nèi)容相對(duì)較少，信息相對(duì)單一，所以能夠比較容易概括出來(lái)。

　　2. 技巧

　　圈點(diǎn)畫線、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句。雖然在進(jìn)行第一次閱讀的過(guò)程中就要求考生圈點(diǎn)畫線、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句，但因?yàn)榈谝淮伍喿x時(shí)，考生對(duì)材料的把握不可能非常深入、細(xì)致，一定會(huì)有遺漏和未解決的部分，有了第一次的整體的了解，在第二次閱讀時(shí)再來(lái)做這些工作就會(huì)比較全面。

　　(二)劃分段落層次、提煉中心思想

　　1. 劃分段落的方法――合并同類

　　通過(guò)上面對(duì)各個(gè)自然段的分析，考生已經(jīng)對(duì)材料內(nèi)容有了比較系統(tǒng)的把握，接下來(lái)就需要利用合并同類的方法劃分段落層次了。具體說(shuō)，就是通過(guò)對(duì)材料上下文之間內(nèi)容的比較、將闡述同一問(wèn)題的自然段歸在一段，進(jìn)行分類和組合，理清材料的段落或?qū)哟?，繼而再通過(guò)對(duì)所劃分段落層次內(nèi)容的分析和綜合，概括出各段的意義。在這個(gè)過(guò)程中也同樣需要考生做簡(jiǎn)短有效的邊注眉批。同時(shí)，考生要注意材料的不同角度與主題的一致性。申論材料雖然結(jié)構(gòu)比較混亂、內(nèi)容多且復(fù)雜，但所反映的主題內(nèi)容一定是統(tǒng)一的。它們只是從不同的角度反映出這一主題思想，或者說(shuō)是一個(gè)主題思想在不同角度的反映。

　　2.提煉中心思想的方法――透過(guò)表面分析本質(zhì)

　　考生通過(guò)對(duì)各段之間、各段與全篇之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，達(dá)到思想認(rèn)識(shí)上的系統(tǒng)化，再通過(guò)整體系統(tǒng)的抽象和概括，就水到渠成的在腦海中歸納出了材料的中心思想。由此，考生完成了由表象向本質(zhì)的過(guò)渡。每個(gè)材料的提出都有其特殊的意義，或贊成什么，或批判什么，或宣傳某種思想觀點(diǎn)，或駁斥某些觀點(diǎn)，或介紹什么事件，或傳播什么知識(shí)，或抒發(fā)什么感情……總之, 無(wú)論從哪種角度來(lái)闡述,無(wú)論什么材料都有一個(gè)中心思想。要?dú)w納概括中心思想，必須對(duì)材料有整體的把握，掌握整體和部分的關(guān)系，抓住本質(zhì)，進(jìn)行概括。

　　了解閱讀理解的方法，綜合分析近5年的真題，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀理解并不困難，掌握基本閱讀方法是基礎(chǔ)，還要樹(shù)立主動(dòng)的閱讀意識(shí)是關(guān)鍵。這是一種意識(shí)，軟性條件，就看誰(shuí)的意志力強(qiáng)，能堅(jiān)持每天的計(jì)劃，久而久之，主動(dòng)的閱讀意識(shí)就能加強(qiáng)，考試也就沒(méi)什么可擔(dān)心的。 其實(shí)申論材料閱讀說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難，就看我們自己能不能正確的面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，只要處理的好，這根本就不是問(wèn)題。

?2009年公務(wù)員錄用考試申論輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試行政能力輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試公共基礎(chǔ)輔導(dǎo)
?2009年公務(wù)員考試面試全程指導(dǎo)

更多信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：公務(wù)員頻道    公務(wù)員考試論壇    公務(wù)員博客圈