公務(wù)員考試《申論》寫(xiě)作技巧：按內(nèi)容分類(lèi)

更新時(shí)間：2012-05-16 10:20:26 來(lái)源：|0

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　　公務(wù)員考試《申論》寫(xiě)作技巧：按內(nèi)容分類(lèi)

　　按內(nèi)容分類(lèi)：對(duì)策分析型、觀點(diǎn)辨析型、內(nèi)容聯(lián)想型。

　　(1)對(duì)策分析型。對(duì)策題考量具體可操作性的解決實(shí)際問(wèn)題的辦法，重在說(shuō)明“怎么辦”，并不展示問(wèn)題的內(nèi)在因果聯(lián)系。如2003年考題第2題，以你選擇的部分為內(nèi)容，提出解決該部分所涉及的問(wèn)題的對(duì)策或建議。2004年第3題，請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料三，為徹底解決馬路公共設(shè)施被盜問(wèn)題，請(qǐng)你站在政府主管部門(mén)的角度，制定出具體的“治盜”措施。2005年第2題，提出煤礦安全的整改辦法。2007年第3題，給定資料提到“網(wǎng)絡(luò)本身所具有的隱蔽性和不確定性，也給網(wǎng)絡(luò)募捐帶來(lái)了監(jiān)管上的難度?！闭?qǐng)根據(jù)給定資料四、五，聯(lián)系實(shí)際，提出保障個(gè)人網(wǎng)絡(luò)募捐真實(shí)性與合法性的有效途徑。等等。

　　一般說(shuō)來(lái)，若沒(méi)有特殊的說(shuō)明，對(duì)策分析型試題既可以全面論證，也可以只對(duì)其中的一個(gè)方面進(jìn)行論證。還有一些試題把提出對(duì)策與論證作文兩道題目合二為一，一同考察，要求考生提出對(duì)策并進(jìn)行論述，寫(xiě)作時(shí)就既要論證對(duì)策的原理(“為什么”)，又要列舉具體措施操作辦法(“怎么辦”)，而重點(diǎn)在于后者。

　　(2)觀點(diǎn)辨析型試題。主要是對(duì)某一事情中多種態(tài)度進(jìn)行評(píng)論，結(jié)論往往需要兩者統(tǒng)籌不可偏廢，在具體思考時(shí)要綜合考慮，吸取眾家之長(zhǎng)，成就自家之言。如2006年山東考題以上資料包含了“使人們無(wú)擔(dān)憂(yōu)地維護(hù)社會(huì)正義”的多種舉措，其中體現(xiàn)出兩種不同的理念，請(qǐng)你對(duì)這兩種理念分別加以簡(jiǎn)述。2007年考題要求對(duì)大學(xué)女生陳某網(wǎng)上“‘賣(mài)身’救母”風(fēng)波作出點(diǎn)評(píng)。此題可分兩種觀點(diǎn)，一種看重“賣(mài)身”，一種看重“救母”，所謂點(diǎn)評(píng)可以由對(duì)兩種觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比辨析入手。又如魯考題：“治標(biāo)須治本”，我們不妨把它看成“治標(biāo)”與“治標(biāo)+治本”兩種方式的辨析。2008年試題，給定資料5～8表明：感恩意識(shí)的匱乏成了一個(gè)引人注目的社會(huì)問(wèn)題。從大學(xué)校長(zhǎng)的“特別提醒”，到大學(xué)生是否“不知感恩”的激烈爭(zhēng)辯，在一定程度上反映了社會(huì)文化及道德教育的某種缺失，暴露出這種結(jié)對(duì)資助的形式，確有值得反思的地方。請(qǐng)你就此做一個(gè)評(píng)點(diǎn)。2008年國(guó)考題要求以“人與自然”為題作文。關(guān)于“人與自然”，實(shí)際上有兩種錯(cuò)誤傾向，即片面地強(qiáng)調(diào)“人”的角度，從經(jīng)濟(jì)出發(fā)處理問(wèn)題;或片面地強(qiáng)調(diào)“自然”的角度，從保護(hù)生態(tài)出發(fā)處理問(wèn)題。與兩種錯(cuò)誤的傾向相對(duì)應(yīng)的是，要注重“人與自然”雙贏，即經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，生態(tài)要保護(hù)，兩者并非根本對(duì)立。

　　(3)內(nèi)容聯(lián)想型試題。有時(shí)申論論證試題所給定的標(biāo)題中含有“說(shuō)開(kāi)去”、“所想到的”之類(lèi)的字眼，意味著考生在寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)從材料出發(fā)，引申到材料之外，運(yùn)用類(lèi)比思維分析相關(guān)問(wèn)題。聯(lián)想型試題審題要求必須有一個(gè)由此及彼的過(guò)程。如2003年山東考題，在閱讀全部材料的基礎(chǔ)上，自擬題目寫(xiě)一篇議論文。2005年，自擬題目，展開(kāi)論述。

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