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2016年教師資格幼兒教育心理學(xué)重點(diǎn)之心理發(fā)展

更新時(shí)間:2016-01-27 15:41:04 來(lái)源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽112收藏33

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摘要   【摘要】2016年教師資格證上半年筆試時(shí)間為3月12日。準(zhǔn)考證打印時(shí)間為考前一周。環(huán)球網(wǎng)校小編誠(chéng)意整理相關(guān)復(fù)習(xí)資料《2016年教師資格幼兒教育心理學(xué)重點(diǎn)之心理發(fā)展》,助力考生復(fù)習(xí),希望大家喜歡。  點(diǎn)擊查
  【摘要】2016年教師資格證上半年筆試時(shí)間為3月12日。準(zhǔn)考證打印時(shí)間為考前一周。環(huán)球網(wǎng)校小編誠(chéng)意整理相關(guān)復(fù)習(xí)資料《2016年教師資格幼兒教育心理學(xué)重點(diǎn)之心理發(fā)展》,助力考生復(fù)習(xí),希望大家喜歡。
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  幼兒心理發(fā)展的影響因素:影響[環(huán)球網(wǎng)校誠(chéng)意整理]幼兒心理發(fā)展的因素有:遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動(dòng)等方面的因素。

  行為主義學(xué)說(shuō):1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是,人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對(duì)幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理,強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對(duì)兒童行為形成的重要作用:1.斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為,強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類(lèi)并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化,他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。[更多復(fù)習(xí)資料,盡在環(huán)球]

  認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō):這一學(xué)說(shuō)的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為,兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè):成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段:1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0~2歲);2.前運(yùn)算階段(2~7歲);3.具體運(yùn)算階段(7~12歲);4.形式運(yùn)算階段(12~15歲)。

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  環(huán)球網(wǎng)校提醒下面的內(nèi)容考試要求為理解

  社會(huì)學(xué)習(xí)論:班杜拉是社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用。

  觀察學(xué)習(xí)的概念:所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

  替代強(qiáng)化的概念:替代強(qiáng)化,即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化,而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為,就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反,如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為,就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
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