中學教師資格教育知識與能力重點之維果斯基的認知發(fā)展理論

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　　維果斯基的認知發(fā)展理論

　　維果斯基是蘇聯(lián)著名心理學家，[環(huán)球網(wǎng)校整理]他突出強調了語言與認知發(fā)展的關系。他認為語言具有調節(jié)思維與行動的功能。與皮亞杰一樣，維果斯基也注意到了幼兒期出現(xiàn)的自我中心語言，但他們的解釋卻截然不同。皮亞杰認為，自我中心語言是幼兒在思考時的一種缺陷，表明他們還不能根據(jù)聽眾來調節(jié)自己的語言。到了具體運算階段，自我中心語言就會自動消失。維果斯基比較強調自我中心的積極作用，認為它能幫助兒童解決問題。他觀察到兒童在遇到困難任務時，自我中心語言成倍地增加，說明兒童運用自我中心語言幫助其思維。因此他認為自我中心語言具有促進兒童心理發(fā)展的功能，而且他也不同意皮亞杰認為自我中心語言最終會消失的觀點，他認為自我中心語言并沒有消失，而是內化成內部語言，是一種無聲的對話。

　　維果斯基認為高級心理功能只有經(jīng)過適當?shù)慕逃拍塬@得。因此如何通過教育促進發(fā)展成為維果斯基關注的一個重要課題。維果斯基認為傳統(tǒng)的成就測驗只告訴我們個體目前的發(fā)展水平，[環(huán)球網(wǎng)校整理]卻沒有告訴我們他們的潛在發(fā)展水平。要決定個體學習的潛能，我們需要了解個體在得到適當?shù)膸椭竽軌蜻_到的水平。維果斯基把個體獨立所能達到的解決問題的水平與經(jīng)他人指導幫助后所能達到的潛在發(fā)展水平之間的距離稱為“最近發(fā)展區(qū)”。為此，維果斯基提出教育要走在發(fā)展的前面，教育必須面向未來，個體今天通過他人的幫助才能解決問題，明天他將能夠獨立完成任務。

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　　【摘要】維果斯基認為高級心理功能只有經(jīng)過適當?shù)慕逃拍塬@得。環(huán)球網(wǎng)校誠意整理《中學教師資格教育知識與能力重點之維果斯基的認知發(fā)展理論》，助力考生復習，希望大家都能取得好成績。提醒，2016上半年教師資格考試時間為3月12日，準考證提前一周打印。

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　　維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)的概念對于教育具有重要的啟示，由于教學應著眼于學生的潛能發(fā)展，教師就不應只給學生提供一些他們能獨立解決的作業(yè)，而應布置一些有一定難度，需要在得到他人的適當幫助下才能解決的任務。如此，教學不只刺激了已有的能力，而且向前推動了發(fā)展。[環(huán)球網(wǎng)校整理]但要注意，最近發(fā)展區(qū)的概念容易使家長和教師更關注學生的未來發(fā)展，應避免在學生尚未掌握好當前的能力時，就把學生推向更高一級的發(fā)展。同時還要注意學生的潛能的發(fā)展在于獲得教師或同伴的幫助，教師和同伴對學生的認知發(fā)展提供了一種支架的作用，但要注意提供的幫助要恰如其分，必須適當;過多，會造成學生的依賴心理。

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