中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)科目第一章第三節(jié)課后試題:教師觀
【摘要】“教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用,認為教師應(yīng)成為教學(xué)活動的中心,成為教學(xué)過程的主宰,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進行。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)科目第一章第三節(jié)課后試題:教師觀,助力備考,預(yù)祝大家順利通過筆試。
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一、單項選擇題
1.現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動中強調(diào)( )作用。
A.教師的權(quán)威
B.學(xué)生的主體
C.社會參與
D.教師和學(xué)生的共同
2.下列選項中( )是“教師中心論”的代表人物。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.維果斯基
D.奧蘇伯爾
3.教師工作的對象具有獨特品質(zhì)。充滿生命活力,并處于不斷發(fā)展變化之中;教師所傳授的內(nèi)容也在不斷地發(fā)展變革;教學(xué)過程又是一個復(fù)雜的動態(tài)變化過程,這要求教師在教學(xué)過程中必須扮演( )角色。
A.傳道者
B.研究者
C.示范者
D.解惑者
4.教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的作用,這體現(xiàn)了教師的( )角色。
A.授業(yè)、解惑者
B.示范者
C.管理者
D.心理醫(yī)生
5.“道之所存,師之所存也”,體現(xiàn)了教師( )角色。
A.研究者
B.傳道者
C.示范者
D.解惑者
6.( )是指以少數(shù)的學(xué)生為對象,在較短的時間內(nèi)(5—20分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué),一般將這種教學(xué)過程攝制成錄像,課后再進行分析。
A.微格教學(xué)
B.課堂教學(xué)
C.課外教學(xué)
D.錄像教學(xué)
7.教師和學(xué)生在社會道德上是( )的關(guān)系。
A.上下級
B.平等
C.授受
D.相互促進
8.下列屬于終身教育理念代表性人物的是( )。
A.葉圣陶
B.蔡元培
C.保羅·朗格朗
D.耶克斯利
9.《禮記》說:“師也者,教之以事而喻諸德也。”下列選項對這句話的說明最準(zhǔn)確的是( )。
A.教師的本職工作是教書育人
B.教師要教會學(xué)生知識
C.教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
D.教師要對學(xué)生進行德育
10.( )是一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。
A.能否在教師行業(yè)中立足
B.能否在學(xué)校站穩(wěn)腳跟
C.是否關(guān)心班集體的建設(shè)
D.能否自覺關(guān)注學(xué)生
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【摘要】“教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用,認為教師應(yīng)成為教學(xué)活動的中心,成為教學(xué)過程的主宰,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進行。環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理了中學(xué)教師資格綜合素質(zhì)科目第一章第三節(jié)課后試題:教師觀,助力備考,預(yù)祝大家順利通過筆試。
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二、材料分析題
1.某教師回到辦公室說:“初二(2)班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,這個知識點他們還是不會。我已經(jīng)發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,他們不會我有什么辦法?”
如何理解教師的主導(dǎo)作用?這位教師全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用了嗎?
2.一位教師在布置課堂書面作業(yè)后,發(fā)現(xiàn)有名男生趴在桌上遲遲未動筆。坐在旁邊的女生忍不住說:“老師,×××趴在桌子上,他什么也沒有做。”這時,老師委婉地說:“做作業(yè)以前是要進行認真思考的,可能他正在想問題呢!相信他考慮成熟以后就會提筆做作業(yè)了。”那位男生慢慢抬起頭來,向老師報以感激的目光,拿起筆開始做作業(yè)。
運用相關(guān)知識評析這位教師的做法。
一、單項選擇題
1.【參考答案】D
【老師點睛】為了克服傳統(tǒng)教育的弊端,現(xiàn)代教師觀強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因此本題選D。
2.【參考答案】A
【老師點睛】教師觀是指教師對自己教育者身份的認識和基本的態(tài)度。“教師中心論”強調(diào)教師在教育中的權(quán)威作用,認為教師應(yīng)成為教學(xué)活動的中心,成為教學(xué)過程的主宰,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師的教育教學(xué)任務(wù)來進行。德國教育家赫爾巴特是這一理論的代表人物。
3.【參考答案】B
【老師點睛】由于教師面對的教學(xué)對象的性格特點是各異的,加之教學(xué)內(nèi)容也處于不斷變化之中,這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度和方式對待教學(xué)工作,而應(yīng)以一種發(fā)展變化的眼光來研究自己的工作對象、工作內(nèi)容和工作情境。因此本題選B。
4.【參考答案】B
【老師點睛】在學(xué)校的大部分時間里,學(xué)生學(xué)習(xí)的對象都是教師,教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,即所謂“潤物細無聲”。這體現(xiàn)了教師的示范者角色。因此本題選B。
5.【參考答案】B
【老師點睛】教師職業(yè)的角色是多樣的,“道之所存,師之所存也”,說明教師具有傳授社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命,是其傳道者角色的體現(xiàn)。因此本題選B。
6.【參考答案】A
【老師點睛】題干所述為微格教學(xué)的概念。本題選A。
7.【參考答案】D
【老師點睛】從社會學(xué)角度看,教師和學(xué)生都是具有獨立人格的個體,教師教會學(xué)生知識的過程,同時也是自身不斷學(xué)習(xí)提高的過程,從道德層面來說,教師和學(xué)生在教學(xué)過程中實現(xiàn)共同進步,二者在社會道德上是互相促進的關(guān)系。因此本題選D。
8.【參考答案】C
【老師點睛】所謂終身教育,即指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的綜合,它包括一切教育活動、一切教育機會和教育的一切方面。其代表性人物是法國成人教育家保羅·朗格朗。因此本題選C。
9.【參考答案】A
【老師點睛】這句話是說:教師所教給學(xué)生的,不僅僅是專業(yè)上的知識,更要有優(yōu)良的品德,充分說明了教師的本職工作是教書育人。因此本題選A。
10.【參考答案】D
【老師點睛】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。其中,第三階段是教師成熟的重要標(biāo)志。因此本題選D。
二、材料分析題
1.【參考答案】教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在兩個方面,既要講好課,教會學(xué)生,又要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是需要靠老師的生動教學(xué)來調(diào)動的。材料中的教師只是反復(fù)講解知識,而沒有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),真正融入到課堂中,因此并沒有全面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
2.【參考答案】由于教學(xué)面對的是千差萬別的活生生的人,每個學(xué)生都有自己獨特的個性和習(xí)慣,因此在教學(xué)過程中,教師難免會遇到這樣或那樣的問題,這時如何處理這些看似不起眼,卻有可能給學(xué)生帶來重大影響的問題,就成為教師不可回避的職責(zé)。在該材料中,這位教師沒有草率地批評“遲遲未動筆”做作業(yè)的男生,而是巧設(shè)臺階,留給學(xué)生充分的余地,不僅體現(xiàn)出高超的教學(xué)技巧,而且表現(xiàn)出了一個教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛。這看似尋常的一個舉動,卻能極大地觸動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、努力向上的干勁,從而取得良好的教學(xué)效果。有時,教師的一個善意微笑,就能打開學(xué)生緊閉的心扉;教師對學(xué)生一個贊許的點頭,就能給學(xué)生極大的勇氣。對于教師而言,不過分緊逼,為學(xué)生留有余地,也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。
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