2016年備考教師資格證每日一練（8.15）試題及解析一

　　【摘要】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了三個(gè)強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。更多相關(guān)試題及解析可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年備考教師資格證每日一練(8.15)試題及解析一。

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　　1.我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書的編寫者是()。

　　A. 陶行知B. 潘菽

　　C. 房東岳D. 廖世承

　　2.對(duì)客觀事物作出判斷時(shí)容易受到外部因素的干擾，這種認(rèn)知方式是()。

　　A. 場(chǎng)獨(dú)立型B. 發(fā)散型

　　C. 場(chǎng)依存型D. 沉思型

　　3.在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱;反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫()。

　　A. 效果律B. 練習(xí)律

　　C. 準(zhǔn)備律D. 應(yīng)用律

　　4.“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于()。

　　A. 外部強(qiáng)化B. 自我強(qiáng)化

　　C. 替代強(qiáng)化D. 積極強(qiáng)化

　　5.口渴會(huì)促使人做出覓水的行為活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)中的()。

　　A. 導(dǎo)向功能B. 激活功能

　　C. 強(qiáng)化功能D. 調(diào)節(jié)與維持功能

　　翻頁(yè)前自己先把試題做一遍，這樣才有效果的。

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　　【摘要】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了三個(gè)強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。更多相關(guān)試題及解析可詳見(jiàn)下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的2016年備考教師資格證每日一練(8.15)試題及解析一。

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　　1.選D 【解析】解答本題時(shí)，除了要知道我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書《教育心理學(xué)》的編寫者是廖世承之外，還需要辨別清楚我國(guó)另一本教育心理學(xué)著作《教育實(shí)用心理學(xué)》，同為兩個(gè)“第一”，前者是由我國(guó)學(xué)者編寫的教育心理學(xué)的教科書，后者則是我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作，且由日本小原又一著，我國(guó)學(xué)者房東岳譯。這一點(diǎn)要區(qū)分清楚，以免在答題的時(shí)候產(chǎn)生混淆。

　　2、選C。 【解析】從題干來(lái)看，出題者主要想讓考生區(qū)分場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型這兩種相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格。場(chǎng)獨(dú)立型的人很容易將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)，場(chǎng)依存型的人是在將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)時(shí)感到困難，即容易受外界的影響，它是由美國(guó)心理學(xué)家威特金提出來(lái)的，主要從認(rèn)知的選擇性角度出發(fā)。發(fā)散型與輔合型相對(duì)，是吉爾福特提出的，指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中能沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)性的新觀念，這種分法主要從認(rèn)識(shí)的方向性出發(fā)。沉思型與沖動(dòng)型相對(duì)，指學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題不急于回答，傾向于深思熟慮，這主要是從認(rèn)知的深度角度出發(fā)。考生在解答這道題時(shí)抓住“干擾”這個(gè)題眼，答案就顯而易見(jiàn)了。

　　3.選C。 【解析】 本題題干是準(zhǔn)備律的定義和表現(xiàn)。桑代克的嘗試—錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論共提出三大定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。本題中D項(xiàng)不屬于三大定律，故可以直接排除。而效果律是指在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果其他條件相等，在學(xué)習(xí)者對(duì)刺激情境作出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)，得到煩惱的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)就會(huì)削弱。練習(xí)律是在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減小。因此本題選C。

　　4.選C。 【解析】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論提出了三個(gè)強(qiáng)化，即直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是學(xué)習(xí)者因?yàn)楸憩F(xiàn)出所觀察到的行為而受到激勵(lì)。替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而得到的強(qiáng)化。如看到班級(jí)的其他同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好受到老師的表?yè)P(yáng)，所以自己也好好學(xué)習(xí)。自我強(qiáng)化是社會(huì)向個(gè)體傳遞某一行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個(gè)體的行為表現(xiàn)符合甚至超過(guò)這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他就對(duì)自己的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。在題干中，“警示教育”是通過(guò)別人的事例來(lái)教育和告誡當(dāng)前的聽(tīng)眾，故而是替代強(qiáng)化。A項(xiàng)，“外部強(qiáng)化”在心理學(xué)中不算是專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在選擇題中如果出現(xiàn)這種選項(xiàng)，一般都不能選做正確答案。

　　5.選B。 【解析】動(dòng)機(jī)主要有三大功能：激活、導(dǎo)向和強(qiáng)化功能。激活功能是指因?yàn)槟撤N需要產(chǎn)生某種行為;導(dǎo)向功能是在動(dòng)機(jī)的作用下使行為朝向一定的目標(biāo)和方向;強(qiáng)化功能是當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生以后，動(dòng)機(jī)可以維持和調(diào)整活動(dòng)，行為因?yàn)槟繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)變得更有動(dòng)力，也會(huì)因?yàn)樾袨槠x目標(biāo)而停止行動(dòng)。題干中 “促使”是解題的題眼，表示一種活動(dòng)的激活。因此答案選B。

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