2016年備考教師資格證每日一練（8.20）試題及解析二

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　　1.小強(qiáng)是一位很想獲得成功的有志青年。他的老板現(xiàn)有三件事情需要完成;一件比較容易、一件中等難度、一件很難。如果小強(qiáng)可以挑選其中一件來(lái)完成，你估計(jì)小強(qiáng)會(huì)()。

　　A. 挑選最難的那一件

　　B. 挑選最容易的那一件

　　C. 挑選中等難度的那一件

　　D. 尋求老板的意見(jiàn)以避免老板對(duì)他可能的負(fù)面評(píng)價(jià)

　　2.閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的形成和發(fā)展的現(xiàn)象屬于()。

　　A. 定勢(shì)B. 正遷移

　　C. 負(fù)遷移D. 心智技能

　　3.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是()。

　　A. 形式訓(xùn)練說(shuō)B. 相同要素說(shuō)

　　C. 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D. 關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

　　4.學(xué)生在學(xué)過(guò)“昆蟲(chóng)”的概念后，又來(lái)學(xué)習(xí)“蟬”這一昆蟲(chóng)，這種學(xué)習(xí)屬于()。

　　A. 上位學(xué)習(xí)B. 下位學(xué)習(xí)

　　C. 并列學(xué)習(xí)D. 符號(hào)學(xué)習(xí)

　　5.為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率而制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案是()。

　　A. 學(xué)習(xí)期待 B. 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　C. 學(xué)習(xí)效能感 D. 學(xué)習(xí)策略

　　翻頁(yè)前自己先把試題做一遍，這樣才有效果的。

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　　1.選C。 【解析】成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類：一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)水平高的人，傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。成就動(dòng)機(jī)水平低的人，傾向于選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。本題中小強(qiáng)是一個(gè)成就動(dòng)機(jī)很高的人，在面對(duì)三種不同難度水平的任務(wù)時(shí)，他會(huì)選擇難度適中的任務(wù)來(lái)尋求一種成功感。

　　2.選B。 【解析】題干中的“有助于”是正確解題的題眼，表明一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用，這是正遷移的定義。而負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。定勢(shì)又叫心向，是先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)和阻礙兩種影響。因此本題選B。

　　3.選C。 【解析】題中的四個(gè)選項(xiàng)都是早期的遷移理論。形式訓(xùn)練說(shuō)把遷移看做是通過(guò)對(duì)組成“心智”的各種官能分別進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的，遷移的發(fā)生是自動(dòng)的;學(xué)習(xí)要經(jīng)歷一個(gè)“痛苦”的過(guò)程。相同要素說(shuō)則認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在相同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。經(jīng)驗(yàn)類化理論以賈德為代表，強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用，認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中去，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或者全部應(yīng)用到前后兩種學(xué)習(xí)中。關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移的重點(diǎn)不在于掌握原理，而在于察覺(jué)到手段與目的之間的關(guān)系;認(rèn)為“頓悟”兩種學(xué)習(xí)情境中原理、原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)遷移的根本條件。這四種遷移理論是教師招聘考試中一個(gè)?？贾R(shí)點(diǎn)，考生除了要掌握每種理論的具體觀點(diǎn)外，還要掌握他們之間的具體差別。

　　4.選B。 【解析】上位學(xué)習(xí)是總括學(xué)習(xí)，是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí);下位學(xué)習(xí)是類屬學(xué)習(xí)，是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程;并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。符號(hào)學(xué)習(xí)是另一套分類系統(tǒng)，主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。

　　5.選D。 【解析】學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。而學(xué)習(xí)效能感、學(xué)習(xí)目標(biāo)都不是教育心理學(xué)的專有名詞，故選擇題中盡量不要選這類選項(xiàng)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)，不是一種方案。

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