小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析(2015年上半年)
【摘要】教學(xué)要走在發(fā)展的前面,教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,這樣才能讓學(xué)生不斷提升。更多相關(guān)試題及解析可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析(2015年上半年)。
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一、單項選擇題(本大題共20題,每小題2分,共40分)
1.兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性,這特點決定了教育工作要()。
A.循序漸進
B.因材施教
C.教學(xué)相長
D.求同存異
2.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.墨子
3.法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后,第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動具有()。
A.復(fù)雜性
B.延續(xù)性
C.創(chuàng)造性
D.示范性
4.在小學(xué)生品德發(fā)展過程中,起主導(dǎo)作用的因素是()。
A.學(xué)校
B.少年宮
C.同學(xué)
D.社會
5.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。
A.修業(yè)年限
B.教學(xué)大綱
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.課程設(shè)罝
6.小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷,教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。
A.揉搓受傷手指
B.吃止痛消炎藥
C.冷敷受傷手指
D.熱敷受傷手指
7.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺()。
A.經(jīng)驗研究法
B.調(diào)查研究法
C.行動研究法
D.敘事研究法
8.關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點,不正確的是()。
A.發(fā)展要先于教學(xué),以更好的進行教學(xué)
B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面,以更好的促進發(fā)展
D.教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
9.小學(xué)生喜歡親近老師,渴望得到夸獎,這種需要屬于()。
A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
10.“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明()。
A.需要對能力有影響
B.動機對能力有影響
C.性格對能力有影響
D.質(zhì)對能力有影響
11.小明學(xué)習(xí)非常努力,但是成績總是不理想,逐漸出現(xiàn)了被動、退縮、無動力的狀態(tài),這種心理反應(yīng)屬于()。
A.學(xué)習(xí)焦慮
B.習(xí)得性無助
C.自我估價降低
D.認(rèn)知功能障礙
12.根據(jù)皮亞杰的理論,能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于()。
A.前運算階段
B.直觀動作階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
13.小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于()。
?、賴艺n程②地方課程③必修課程④選修課程
A.①③
B.①④
C.②③
D.②④
14.林老師教學(xué)《借生日》時,先板書“生日”,讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”,并提出問題“每個人都有自己的生日,為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。
A.故事導(dǎo)入
B.情境導(dǎo)入
C.懸念導(dǎo)入
C.直接導(dǎo)入
15.在古代,中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。
A.個別教學(xué)
B.復(fù)式教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.班級教學(xué)
16.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求,在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進行實際操作,將理論知識運用于實踐,以解決實際問題的教學(xué)方法是()。
A.實驗法
B.演示法
C.讀書指導(dǎo)法
D.實習(xí)作業(yè)法
17.曹老師教學(xué)《圓的周長》時,講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計算圓周率上的卓越貢獻(xiàn),同學(xué)們感到很自豪,曹老師遵循的教學(xué)原則是()。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.因材施教原則
D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
18.在教育理論中,教育與教學(xué)的關(guān)系是()。
A.結(jié)果與過程的關(guān)系
B.整體與部分的關(guān)系
C.目標(biāo)與手段的關(guān)系
D.內(nèi)容與方法的關(guān)系
19.通常所說的備課要“備”,除了鉆研教材、設(shè)計教法之外,還包括()。
A.研究學(xué)生
B.設(shè)計作業(yè)
C.設(shè)計評價
D.指導(dǎo)學(xué)法
20.學(xué)生在小組或團隊中,通過任務(wù)分解,責(zé)任分工,協(xié)同互助,已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。
A.掌握學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探索學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)21.
依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?
22.簡述文化對教育的制約作用。
23.簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。
三、材料分析
24.材料
沈老師走進教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的人而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會成為美術(shù)家呢。”沈老師停頓一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學(xué)疾步走上講臺,向沈老師深深的鞠了一個躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。
多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。
問題:
(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(10分)
(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。(10分〉
25.材料
劉老師教學(xué)《第一場雪》時,運用各種方式激勵學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時,她就說真是個愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色,她就說:“老師仿佛罝身于雪景中,心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時,她首先肯定“讀得不錯,要是不僅能表現(xiàn)出驚訝,還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來,就更棒了。”
問題:
(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)
(2)談?wù)?ldquo;新課改”倡導(dǎo)的評價理論。(10分)
26.請認(rèn)真閱讀下文,并按要求作答
中彩那天
第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富。
父親是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
一天放學(xué)回家,我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來,一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎?wù)摺?/p>
當(dāng)商店的擴音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車已屬于我家時,我簡直不敢相信那是真的。不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他的神情嚴(yán)肅,看不出中彩帶給他的喜悅。
我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興,悶悶不樂地回到家里,向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題。”“難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問。
“過來,孩子。”母親溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根,號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。
母親讓我仔細(xì)辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我:“K字代表庫伯,你父親的同事。”原來,父親買彩票時,幫庫伯先生梢了一張,并作了記號。過后,倆人都把這件事忘了??梢钥闯觯荎字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。“可是,庫伯是有錢人,我們家窮呀!”我激動地說。話音剛落,我聽到父親進門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。
第二天,庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時,我們?nèi)覈谝黄?。父親顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情。
成年以后,回憶往事,我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀,中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(2)為本課設(shè)計3組課堂提問并簡要說明理由。(15分)
(3)為本課設(shè)計一則板書并簡要說明理由。(15分)
27.請認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)依據(jù)《義務(wù)教肓數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》簡要說明如何在本課教學(xué)中落實“四基”。(8分)
(2)若指導(dǎo)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)本課,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程。(22分)
教育教學(xué)知識與能力主要考哪些方面的內(nèi)容?
小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識第二章學(xué)生指導(dǎo)小節(jié)知識點匯總
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2016年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)考點試題匯總
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【摘要】教學(xué)要走在發(fā)展的前面,教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,這樣才能讓學(xué)生不斷提升。更多相關(guān)試題及解析可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道誠意整理的小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力真題及解析(2015年上半年)。
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一、單項選擇題
1.B
【解析】身心發(fā)展的個別差異性要求因材施教
2.A
【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點,認(rèn)為人口、財富和教育是立國的三個要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提,是實施教育的先決條件。
3.B
【解析】教師勞動的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時期,還會影響到學(xué)生畢業(yè)以后。
4.A
【解析】學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、
5.A
【解析】學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制,指一個國家各級各類學(xué)校的教育系統(tǒng),它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
6.C
【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷,因為熱敷會引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞,也會加速血液流動滲出。24小時之后熱敷,促進血液循環(huán)。
7.D
【解析】題目是敘事研究的定義。
8.A
【解析】教學(xué)要走在發(fā)展的前面,教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,這樣才能讓學(xué)生不斷提升。
9.C
【解析】學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心,是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。
10.C
【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征,笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。
11.B
【解析】習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬,把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素,放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.
12.D
【解析】小學(xué)生能夠解決這個問題,小學(xué)生處于具體運算。
13.A
【解析】綜合實踐活動是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程,從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。
14.C
【解析】題干中老師不斷通過提問的方式,借生日能“借”嗎?進行設(shè)疑?引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的興趣。
15.A
【解析】古代采用個別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級授課制。
16.D
【解析】實習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求,組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作,在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法,又稱實習(xí)作業(yè)法。
17.D
【解析】題干中的自豪感,也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo),體現(xiàn)的是思想性。
18.B
【解析】教學(xué)時教育的一種途徑,除了教學(xué),教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。
19.A
20.B
【解析】題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。
二、簡答題
21【答案】
(1)明確記憶目的,增強學(xué)習(xí)的主動性
(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義
(3)對材料進行精細(xì)加工,促進對知識的理解
(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略,合理組織學(xué)習(xí)材料
(5)運用多重信息編碼方式,提高信息加工處理的質(zhì)量
(6)重視復(fù)習(xí)方法,防止知識遺忘
復(fù)習(xí)在記憶中有重要作用。有效組織復(fù)習(xí)的方法有:
①及時復(fù)習(xí)。識記后,遺忘很快就發(fā)生。
?、诤侠矸峙鋸?fù)習(xí)時間。制定復(fù)習(xí)計劃,不要過于緊張和疲勞,以免產(chǎn)生干擾。
?、鄯稚?fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。
?、軓?fù)習(xí)方法多樣化。單調(diào)的復(fù)習(xí)方法,易使人產(chǎn)生疲勞和厭倦情緒,會降低復(fù)習(xí)的效果。因此,教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時,方法要靈活多樣。
?、葸\用多種感官參與復(fù)習(xí)。多種感官參與復(fù)習(xí)可以更好地提高記憶效果,在復(fù)習(xí)時應(yīng)盡量運用多種感官參與,要眼看、耳聽、口讀、手寫相互配合。
?、迖L試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合的方法,能使學(xué)習(xí)者及時了解到識記的成績,從而提高學(xué)習(xí)的興趣,激起進一步學(xué)習(xí)的動機。
22【答案】
(1)文化知識制約教育的內(nèi)容與水平。
(2)文化模式制約教育環(huán)境與教育模式。
首先,文化模式為教育提供了特定的背景。其次,文化模式還從多方面制約教育模式。如東方文化模式的核心是追求和諧、崇尚德行、關(guān)注整體;西方文化模式的核心是追求征服、崇尚理性、關(guān)注個性。沿著這兩種不同的文化模式發(fā)展的教育模式,在教育目的、教育內(nèi)容與方式等各個方面都有明顯差異。
(3)文化傳統(tǒng)制約教育的傳統(tǒng)與變革。
23【答案】
(1)班主任要明確評語不是一種檢查和評比,而是一種階段性的總結(jié)。學(xué)生期末評語是老師對學(xué)生一學(xué)期來的表現(xiàn)的一種分析和總結(jié),目的是為了使學(xué)生能全面正確的了解自己,了解自己存在的優(yōu)勢和不足,鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)勢,改進不足。因此,班主任在寫學(xué)生評語時應(yīng)注意不要給學(xué)生下定義或分等級,而是要客觀地給學(xué)生作一次比較全面的總結(jié)。
(2)評價主要注重的是學(xué)生的發(fā)展過程,這就要求班主任平時要注意細(xì)心觀察,為期末評語的撰寫積累素材。要在學(xué)生的日常生活中發(fā)掘?qū)W生的閃光點。班主任評語中要由衷地為學(xué)生的優(yōu)點“喝彩”。然而學(xué)生的閃光點并不是每時每刻都能表現(xiàn)出來的,有些甚至是一閃而過。這就需要班主任在日常的學(xué)習(xí)生活中善于抓住學(xué)生的閃光點,并把它記下來作為日后寫評語的素材;要正確評價一個學(xué)生,不能只是著眼于他眼前的表現(xiàn),也要關(guān)注他以往的表現(xiàn),更要注重他未來的發(fā)展。
三、材料分析題
24【參考答案】
(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)
第一,沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇,但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點,并進行了贊揚,同時也使學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。
第二,教師運用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明,教師如果對學(xué)生有期待,并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會取得很大的成就。
第三,教師注重教學(xué)的教育性原則,在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā),能夠做到學(xué)生的自我感悟。
(2)教師處理課堂問題行為的具體策略,根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié),一般可概括為以下幾種:
1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。
2.非言語警示或停頓。
3.適時表揚正確行為。
4.言語提醒、反復(fù)提醒。
5.直接提問。
6.執(zhí)行結(jié)果,注意慎用批評與懲罰。
25【答案】
(1)評析劉老師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價。(10分)
第一,劉老師做到了教學(xué)評價的客觀性,能讓學(xué)生感覺教師的評價是合適的。
第二,劉老師做到了教學(xué)評價的指導(dǎo)性,通過教師的評價,學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個方向努力。
第三,劉老師做到了教學(xué)評價的科學(xué)性,劉老師在對學(xué)生的評價除了適合學(xué)生,而且評價也非常正確合理。
(2)談?wù)?ldquo;新課改”倡導(dǎo)的評價理論。(10分)
新課改倡導(dǎo)激勵性評價和發(fā)展性評價,激勵性評價是指在教育教學(xué)活動過程中,教師對學(xué)生的行為作出及時、積極的反饋,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進教學(xué)工作的順利完成。
評價目的是促進發(fā)展。
評價內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評價。
評價方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評價。
評價主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價
更注重評價過程。形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合
教育教學(xué)知識與能力主要考哪些方面的內(nèi)容?
小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識第二章學(xué)生指導(dǎo)小節(jié)知識點匯總
小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識第一章教育基礎(chǔ)小節(jié)知識點匯總
2016年小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)考點試題匯總
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