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中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析(2016年上半年)

更新時(shí)間:2016-09-30 09:05:57 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽827收藏248

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摘要   【摘要】審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間 更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析(2016年上半

  【摘要】審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析(2016年上半年)。

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  一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21,每小題2分,共42分)

  在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的,請用2B.鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

  1.在教學(xué)理論著述中.強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng),重視學(xué)生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是

  A..《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》

  C.《教學(xué)過程》 D.《輪教學(xué)過程最優(yōu)化》

  【答案】C。解析強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布旨納,其著作是《教育過程》。

  2.如果讓六個(gè)月嬰兒走路.不但徒勞而且無益。同理,讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué),也難以成功。這說明

  A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

  B.遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響

  C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

  D.遺傳素質(zhì)決定人發(fā)展的最終結(jié)果

  【答案】A。

  3.確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是

  A.素質(zhì)教育理論B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

  C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論

  【答案】B。

  4.英國政府1870年頒布的《初等教育法》中.一方面保待原有的專為自從階級(jí)子女

  服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng),另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于

  A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制

  C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制

  【答案】A。解析:英國典型學(xué)制類型是雙軌制。

  5.否定教育自身的發(fā)展規(guī)律,割裂教育的歷史傳承,把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪—特性?

  A.生產(chǎn)性B.永恒性

  C.相對獨(dú)立性D.工具性

  【答案】C.

  6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定,我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”,開設(shè)的學(xué)段是

  A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中

  C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中—年級(jí)至高中

  【答案】B。解析:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置。

  7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言,它們屬于

  A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程

  C.顯性課程D.隱性課程

  【答案】D。

  8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí).向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡.同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?

  A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

  C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

  【答案】B。解析:傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精

  神,符合科學(xué)性與教育性結(jié)合的原則。

  9.陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問 師 出 教育課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評與反饋。這種教學(xué)評價(jià)被評為

  A.診斷性評價(jià)B.相對性評價(jià)

  C.終結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)

  【答案】D。解析:在教學(xué)過程中進(jìn)行的測評屬于形成性評價(jià)。

  10.班主任李老師接手一個(gè)新班后,針對該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的情況,首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳,建立良好的班風(fēng),同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生,促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來,該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是

  A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法

  C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法

  【答案】D。解析:通過班風(fēng)真誠的愛感化和影響學(xué)生,這屬于情感陶冶法。

  11. 初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫,并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征,認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯,并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下,小王發(fā)揮了自己的才能,出色的完成了任務(wù),克服了散漫的毛病,后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師尊享的主要德育原則是

  A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則

  C.長善救失原則D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

  【答案】C。解析:班主任老師利用其擅長繪畫的積極因素來克服其消極散漫的毛病,屬于長善救失的原則。

  12.小明看書時(shí)可以“一目十行”,而小華則“一目—行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?

  A.注意廣度B.注意分配

  C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移

  【答案】A。

  13.曉紅在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求解決問題的方法,力求—題多解。小紅的思維方式屬于

  A.聚合思維B.發(fā)散思維

  C.常規(guī)思維D.具體思維

  【答案】B。

  14.中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展,開始[億師學(xué)提供]積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理,渴望自己的行為像成人,不愿意被當(dāng)做孩子看待。這提供這說明中學(xué)生心里發(fā)展具有

  A.平衡性B.獨(dú)女性

  C.閉鎖性D.動(dòng)蕩性

  【答案】B。解析:渴望自己像成人,不受父母的管教,這符合中學(xué)生獨(dú)立性的特點(diǎn)。

  15.小亮在解決物理問題時(shí),能夠把各種解決逐一列出并加以嘗試,最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于

  A.啟發(fā)式B.推理式

  C.算法式D.歸納式

  【答案】C。解析:算法式是指把所有的解法逐一嘗試。

  16.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論,小張的道德判斷處于

  A.懲罰服從趨向B.相對功利趨向

  C.尋求認(rèn)可趨向D.社會(huì)契約趨向

  【答案】D。

  17.小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值,而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目標(biāo)理論,小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?/p>

  A.成績趨近B.成績回避

  C.掌握趨近D.掌握回避

  【答案】C。

  18中學(xué)生小孫近期心里很矛盾,覺得未來的自己應(yīng)該是—名科學(xué)家,但又覺得能力

  有限,遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是

  A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感

  C.避免孤獨(dú)感D.建立統(tǒng)一性

  【答案】D。解析:中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同—對角色混亂。

  19.盂老師近期工作比較消極,漠視學(xué)生的存在,對學(xué)生態(tài)度麻木.缺乏

  應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征.盂老師的這些表現(xiàn)屬于

  A.情感枯竭B.去人性化

  C.成就感低D.知識(shí)枯竭

  【答案】A。

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  【摘要】審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.更多內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力真題及解析(2016年上半年)。

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  20.中學(xué)生曉華和幾個(gè)同學(xué)為了[億師學(xué)提供]參加全省航模大賽.組成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色,達(dá)成了共識(shí):犧牲各自的一些課余休息時(shí)間,放棄各自的一些愛好,以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況,小組成員遵循的紀(jì)律屬于

  A.教師促成B.群體促成

  C.任務(wù)促成D.自我促成

  【答案】C。解析:為了完成航模比賽犧牲自己的業(yè)余時(shí)間,是由于任

  務(wù)促成的紀(jì)律。

  21.曉玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師講話,遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次,她向楊老師求教,楊老師耐心解答了問題,并對wwww.ahteacher.com她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于

  A.強(qiáng)化法B.自控法

  C.脫敏法D.放松法

  【答案】A。

  二、辨析題(本大題共4小題.每小題8分.共32分)判斷正誤,井說明理由。

  22、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

  【解析】

  此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制定的依據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外,還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景,以及制定者的教育思想;馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生,因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

  23、德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程,應(yīng)以知為開端,知情意行依次進(jìn)行。

  【解析】

  此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。德育過程是促進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過程,但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性,德育影響的多樣性等因素,德育具體[億師學(xué)教師考試研究院提供]實(shí)施過程,又具有多種開端,這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況,或從導(dǎo)之以行開始,或從動(dòng)之以情開始,或從鍛煉品德意志開始.最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

  24、信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保存。

  【解析】

  此觀點(diǎn)錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶,短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長—些.但—般不會(huì)超過—分鐘。而且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持,保存時(shí)間可以到達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

  25、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績越好。

  【解析】

  本題說法錯(cuò)誤。心理學(xué)家研究表明,智力師 出教育 水平與學(xué)業(yè)成績之間呈現(xiàn)中等程度的相關(guān)。說明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要的因素.也就是說,如果兒童的智力水平越高,—般學(xué)習(xí)成績越好。但是智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績的唯一因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集體、教師等因素,都對兒童的學(xué)習(xí)成績有重大的影響。因此,智力水平與學(xué)習(xí)成績之間并不是簡單的正比關(guān)系。故本題說法錯(cuò)誤。

  三、簡答題(本大題共4個(gè)小題.每小題10分,共40分)

  26、為什么教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

  【解析】

  學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是:

  (1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

  (2)學(xué)校教育是隨過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的.相對而言效果較好。

  (3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

  (4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

  27、簡述美育對促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

  【解析】

  美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn).促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為:

  (1)美育對德育的促進(jìn)作用——以美儲(chǔ)善

  美育能夠陶冶個(gè)體的性情.抑制其功利化傾向.在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操,使人逐漸高尚起來,即起到以美儲(chǔ)善的作用。

  (2)美育對智育的促進(jìn)作用——以美啟真

  從生理角度來看,美育可以開發(fā)大腦的潛能。審美教育可以促進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展,可提高學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生了解客觀世界提供了更廣闊的空間.使其在對自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲.培養(yǎng)廣范的興趣和創(chuàng)造的精神。

  (3)美育對體育的促進(jìn)作用——以美助健

  健康的身體是探索知識(shí)、攀登科學(xué)高峰和從事勞動(dòng)的基礎(chǔ)。美育則可以從身心兩方面來促進(jìn)體育,起到以美健體的作用。—方面美育可以促進(jìn)人的生理健康,另—方面美育可以促進(jìn)^的形體美和體育技巧的提高。

  28、簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

  【解析】

  (1)文化歷史發(fā)展理論

  維果斯基區(qū)分兩種心理機(jī)能,一種[億師學(xué)教師考試研究院提供]是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能,另一種則是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能,即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。而人的思維與智力是在活動(dòng)中發(fā)展起來的,是各種活動(dòng)、社會(huì)性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。

  (2)心理發(fā)展觀

  心理發(fā)展是個(gè)體的心理自出生到成年,在環(huán)境與教育的影響下.在低級(jí)心理機(jī)能基礎(chǔ)上,逐漸向高級(jí)機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。有四個(gè)方面的表現(xiàn):

  a隨意機(jī)能的不斷發(fā)展。

  b抽象—概括機(jī)能的提高。

  c各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組.形成間接的,以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)。

  d心理活動(dòng)的個(gè)性化。

  (3)內(nèi)化學(xué)說

  維果斯基的內(nèi)化學(xué)說的基礎(chǔ)是他的工具理論。具體地說,在兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)化過程中,語言符號(hào)系統(tǒng)的作用是至關(guān)重要的。

  (4)教育和發(fā)展的關(guān)系—— “最近發(fā)展區(qū)”

  維果斯基認(rèn)為,兒宣有兩種發(fā)展水平:一是兒童的現(xiàn)有水平,即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展去。

  簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑?!窘馕觥?/p>

  (1)準(zhǔn)確的示范與講解

  (2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)

  (3)充分而有效地反饋

  (4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺

  四、材料分析題(本大題共2小題.每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。

  30.材料:

  張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí),首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn):講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里,浸泡后取出并觀察蘿卜的變化。結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了,而泡過青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果:泡過濃鹽水的蘿卜失去水分,泡過清水的蘿卜吸收水分。

  張老師接著進(jìn)—步提問:誰能概括出wwww.ahteacher.com蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

  根據(jù)同學(xué)們的回答,張老師總結(jié)說明植物吸水的原理:當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度時(shí),細(xì)胞就失水;反之,細(xì)胞則吸水。接著,張老師布置小組討論:為什么鹽堿地—般種不好莊稼?

  如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象,你需要追肥還是澆水,為什么?

  最后張老師請各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

  問題:

  (1)張老師采用哪些教學(xué)方法(4分)?請結(jié)合材料加以分析。(4分)

  (2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)?請結(jié)合材料加以分析。(6分)

  【解析】

  (1)張老師采用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、談話法和討論法。

  首先,張老師在講解植物吸水時(shí),先[億師學(xué)提供]安排同學(xué)們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察蘿卜在清水和鹽水中的變化,這體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)法;

  其次,張老師又用示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過老師的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,這體現(xiàn)了演示法;

  第三,張老師又通過提問的方式,引導(dǎo)學(xué)生回答蘿卜在什么情況吸水,什么情況下失水,通過問答的方式明白原理,體現(xiàn)了談話法;

  最后,張老師布置了小組討論.通過學(xué)生自己發(fā)表建議和看法,體現(xiàn)了討論法。

  (2)張老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則和循序漸進(jìn)教學(xué)原則.

  首先,啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)過程中老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。材料中,張老師通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),談話等各種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思考,獨(dú)立的解決問題.最終明白了植物吸水的原理,體現(xiàn)了啟發(fā)性數(shù)學(xué)原則。

  其次,循序漸進(jìn)原則是指根據(jù)知識(shí)的邏輯順序,系統(tǒng)的、連續(xù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。材料中張老師并沒有直接告訴學(xué)生植物吸水的原理.而是先通過實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果.然后通過談話和討論等方式讓學(xué)生逐步明白植物吸水的原理,體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。

  31. 材料:

  中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意,處于矛盾中。例如,有同學(xué)建議曉雯竟選班長,她也有此想法,但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí);學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽,她渴望參加,但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中,曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上,她既想成為一名音樂家,又想成為一名心理學(xué)家。

  問題:

  (1)請運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。(10分)

  (2)假如你是曉雯的班主任教師,你如何幫助她?(8分)

  【參考答案】

  (1)動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中,同時(shí)[億師學(xué)教師考試研究院提供]存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo),或存在兩個(gè)或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī),當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí),個(gè)體難以決定取舍,表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決的狀態(tài)。

  動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長,又害怕耽誤學(xué)習(xí),既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù),這體現(xiàn)了對一個(gè)目標(biāo),既有吸引力又有排斥力,既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突,這屬于趨避沖突。

  (2)第一.首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育,確立正確的行動(dòng)目的

  自覺目的性是意志行動(dòng)的重要特征,學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對曉雯的教育.可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手,合理處理好個(gè)人成長與集體成長之間的關(guān)系,從而有效避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。

  第二.組織實(shí)踐活動(dòng).加強(qiáng)意志鍛煉

  在學(xué)校教育中,日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)wwww.ahteacher.com和課外活動(dòng),都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力,這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生,耍樹立他們克服困難的信心和勇氣,幫助他們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢,當(dāng)機(jī)立斷 師 出 教育

  第三.發(fā)揮教師的影響.給予必要的紀(jì)律約束

  在學(xué)生意志品質(zhì)的形成中.離不開周圍的人和環(huán)境的影響.特別是在學(xué)校教育中.教師和班集體發(fā)揮著不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生,教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè)業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。

  第四,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。

  要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用,還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中,教師可以激勵(lì)曉雯用格言、座右銘警醒自己.,用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行,同身邊的榜樣相比較.找出差距,迎頭趕上;每天堅(jiān)持記日記,反思自己的言行和思想,發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn),及時(shí)改正等。

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