小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點之小學(xué)生身心發(fā)展

　　【摘要】在兒童期，小學(xué)生的感知覺發(fā)展迅速，其感知的準確性和系統(tǒng)性都不斷提高。更多相關(guān)內(nèi)容可詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點之小學(xué)生身心發(fā)展。

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　　小學(xué)教育教學(xué)知識與能力：小學(xué)生身心發(fā)展特點與一般規(guī)律

　　一、小學(xué)生身體發(fā)展的特點

　　小學(xué)生的年齡一般為6〜7歲至11〜12歲。童年期的小學(xué)生的身體發(fā)育處于相對平穩(wěn)階段。小學(xué)生身高平均每年增長4〜5厘米，體重平均每年增加2〜3千克，胸圍平均每年增寬2〜3厘米。從發(fā)育時間上來看，女生身體發(fā)育的高峰期均比男生提早1〜2年。

　　二、小學(xué)生心理發(fā)展的特點

　　1.認知發(fā)展的特點

　　(1)感知覺的發(fā)展特點

　　在小學(xué)生入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺已充分發(fā)展，具體表現(xiàn)在：聽覺和視覺十分敏銳，能準確地辨別事物的顏色形狀;味覺、嗅覺和觸覺也較為發(fā)達。感知覺的發(fā)展為個體的進行學(xué)習(xí)提供了保障。在兒童期，小學(xué)生的感知覺發(fā)展迅速，其感知的準確性和系統(tǒng)性都不斷提高。

　　(2)注意的發(fā)展特點

　　核心考點

　?、儆幸庾⒁庵饾u發(fā)展，無意注意仍起作用②注意的范圍依然有限③注意的集中性和穩(wěn)定性較差④注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱

　　(3)觀察力的發(fā)展特點

　?、儆^察的目的性較差②觀察缺乏精確性③觀察缺乏順序性④觀察缺乏深刻性

　　(4)記憶的發(fā)展特點

　?、儆幸庥洃浿饾u增強②意義記憶迅速發(fā)展

　　(5)想象力發(fā)展的特點

　?、儆幸庀胂笤鰪姠谙胂蟾挥诂F(xiàn)實性③想象的創(chuàng)造成分日益增多

　　(6)思維發(fā)展的特點

　?、儆删唧w形象思維向抽象邏輯思維過渡②思維的基本過程日趨完善

　　2.情緒情感發(fā)展的特點

　　(1)小學(xué)生情緒情感的豐富性不斷擴展(2)情緒情感的穩(wěn)定性逐漸增強(3)情緒的深刻性不斷增加

　　3.個性與社會性的發(fā)展

　　(1)自我意識的發(fā)展(2)社會性認知的發(fā)展

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　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道或教師資格論壇，如果你喜歡《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力高頻考點之小學(xué)生身心發(fā)展》這篇文章，歡迎點擊Ctrl+D進行收藏，以便隨時查閱。環(huán)球網(wǎng)校教師頻道小編隨時與廣大考生朋友們交流！

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　　三、小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示

　　(一)個體身心發(fā)展的順序性

　　在對兒童進行教育時，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級向高級的順序，循序漸進，不能“揠苗助長”，否則就不能收到應(yīng)有的效果，甚至損害學(xué)生的身體和心理。

　　(二)個體身心發(fā)展的階段性

　　教育工作必須從小學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實際情況區(qū)別對待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

　　(三)個體身心發(fā)展的不平衡性

　　個體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

　　(四)個體身心發(fā)展的互補性

　　要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，揚長避短，長善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

　　(五)個體身心發(fā)展的個別差異性

　　在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

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