幼兒教師資格綜合素質(zhì)摸底試題之寫作題答案解析

　　【摘要】以讀書為伴，最主要是需要全社會(huì)共同努力還原教育的本來(lái)面目。更多范文內(nèi)容詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道整理的幼兒教師資格綜合素質(zhì)摸底試題之寫作題答案解析。

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　　三、寫作題

　　33.【參考范文】

　　教師。請(qǐng)以讀書為伴

　　教育是一種深厚而靈動(dòng)的“影響”。在教育場(chǎng)域中，教師的素養(yǎng)(包括人格、學(xué)識(shí)、技能)將直接而有力地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此，教師在教育學(xué)生們多讀書讀好書的同時(shí)，自己要先做到以讀書為伴。

　　以讀書為伴，首先要求教師本身有樂于讀書的意識(shí)。當(dāng)前中國(guó)遭遇“文化快餐”的影響，教師也不例外。不讀原著，不從源頭上去開掘;不讀“閑書”，不從流域上去開拓。看似“博覽”，實(shí)為“走馬觀花”，只見教的招式，不見教的風(fēng)骨;只有別人的見解，沒有自己的聲音?，F(xiàn)代教師除了善舞鼠標(biāo)，速成教案，再不能“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這是“現(xiàn)代”的過(guò)錯(cuò)，還是教師的悲哀?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有樂讀才能好讀，好讀才會(huì)體驗(yàn)到讀書樂。教師讀書的理想狀態(tài)是把讀書當(dāng)作生活的需要，把讀書當(dāng)作自家的事、享受的事。這樣，教師才能變“獨(dú)樂”為“眾樂”.才能帶領(lǐng)學(xué)生一起來(lái)讀書，一起來(lái)分享并創(chuàng)造讀書的快樂。

　　以讀書為伴，其次需要教育界重新審視教育，要解放教育，把教育的自由空間和創(chuàng)造權(quán)還給教師。少些走過(guò)場(chǎng)的培訓(xùn)，多些沉浸式的學(xué)習(xí);少些短期效應(yīng)的苛求，多些長(zhǎng)遠(yuǎn)教育的寬容。讓教師根據(jù)成長(zhǎng)需求(專業(yè)和特長(zhǎng))，自由而自覺地學(xué)習(xí)。讀一點(diǎn)想讀的書，說(shuō)一點(diǎn)想說(shuō)的話，寫一點(diǎn)想寫的東西。這樣的讀書，才可能是教師神往的，也才可能是真正意義上的讀書。另外，社會(huì)對(duì)教師過(guò)高的期待、行政部門對(duì)教師工作過(guò)多的考評(píng)，讓現(xiàn)代教師“忙不勝忙”。許多的“忙”是因?yàn)槲覀兯悸飞?、策略上?ldquo;盲目”而造成的，是由于我們判斷上、選擇上的“茫然”而導(dǎo)致的。

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　　以讀書為伴，最主要是需要全社會(huì)共同努力還原教育的本來(lái)面目。當(dāng)代的應(yīng)試教育充斥著名利與金錢。淡名利，少功利，為興趣而學(xué)，為理想而教。這本該是杏壇最本色也最自然的風(fēng)景。遺憾的是，工業(yè)化把教育也推上了流水作業(yè)線。量化考核越來(lái)越把當(dāng)今的教師鍛造成技術(shù)機(jī)器和訓(xùn)練有素的應(yīng)試輔導(dǎo)員。教育的自由與創(chuàng)造性在無(wú)可奈何和不知不覺中遠(yuǎn)去了，喪失了，掩埋了。這是教育的進(jìn)步，還是教育的異化?文憑、職稱、考試分?jǐn)?shù)、升學(xué)率……一道道的“符咒”，讓教師不得不屈從于現(xiàn)實(shí)的“硬道理”。從這點(diǎn)上看，當(dāng)今教師的成長(zhǎng)狀態(tài)是不容樂觀的，當(dāng)今教師的讀書處境是極其尷尬的。想讀而沒時(shí)間讀，想不讀卻偏要硬著頭皮讀。只有改變這種現(xiàn)狀，才能從根本上澄清教育之清流，使之回歸教育的本質(zhì)。

　　讀書，應(yīng)為當(dāng)今教師的自覺;讀書，反哺著教書育人，催化著教育教學(xué)，它讓教師與教育在浮躁與激蕩中，始終保持文化人的良知和文化的高貴。書路無(wú)窮。書香永恒。書香校園不允許書香教師缺席!

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