中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力基礎(chǔ)考察卷(6)

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以“上知天文，下知地理”，這說(shuō)明學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是(　　)

　　A.具體的

　　B.直接的

　　C.模糊的

　　D.間接的

　　2、 “舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?(　　)

　　A.同化性遷移

　　B.順應(yīng)性遷移

　　C.重組性遷移

　　D.具體遷移

　　3、格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說(shuō)明了(　　)

　　A.遺傳的重要性

　　B.成熟個(gè)體發(fā)展的影響

　　C.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

　　D.個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

　　4、下列關(guān)于教育研究的過(guò)程，正確的是(　　)

　　A.查閱文獻(xiàn)資料、選擇研究課題、制訂研究計(jì)劃、搜集整理材料、撰寫研究報(bào)告

　　B.選擇研究課題、查閱文獻(xiàn)資料、制訂研究計(jì)劃、搜集整理材料、撰寫研究報(bào)告

　　C.選擇研究課題、制訂研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料、搜集整理材料、撰寫研究報(bào)告

　　D.查閱文獻(xiàn)資料、選擇研究課題、搜集整理材料、制訂研究計(jì)劃、撰寫研究報(bào)告

　　5、 是其它各育實(shí)施基礎(chǔ)的教育是(　　)

　　A.德育

　　B.智育

　　C.體育

　　D.美育

　　6、杜威實(shí)用主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)不包括(　　)。

　　A.以兒童為中心

　　B.從做中學(xué)

　　C.社會(huì)即學(xué)校

　　D.以經(jīng)驗(yàn)為中心組織課程

　　7、受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)是(　　)

　　A.同化

　　B.變式

　　C.定義

　　D.定勢(shì)

　　8、注意的轉(zhuǎn)移是指(　　)

　　A.注意的對(duì)象由一個(gè)事物轉(zhuǎn)到另一個(gè)事物

　　B.意識(shí)能長(zhǎng)時(shí)間地保持在所選擇的對(duì)象上

　　C.任務(wù)要求時(shí)意識(shí)由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對(duì)象

　　D.同一時(shí)間內(nèi)把意識(shí)指向不同的對(duì)象

　　9、下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是(　　)

　　A.狗見(jiàn)食物分泌唾液

　　B.人類的“望梅止渴”現(xiàn)象

　　C.鈴聲與食物經(jīng)過(guò)多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液

　　D.白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù)

　　10、最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學(xué)方法是(　　)

　　A.討論法

　　B.談話法

　　C.講授法

　　D.實(shí)踐法

　　11、提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是(　　)

　　A.布魯納

　　B.奧蘇伯爾

　　C.加涅

　　D.桑代克

　　12、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注(　　)

　　A.教材

　　B.情境

　　C.生存

　　D.學(xué)生

　　13、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)(　　)表現(xiàn)出來(lái)的。

　　A.培養(yǎng)人

　　B.參與政治活動(dòng)

　　C.傳播文化與科學(xué)知識(shí)

　　D.參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

　　14、課外活動(dòng)最基本的組織形式是(　　)

　　A.群眾性活動(dòng)

　　B.小組活動(dòng)

　　C.個(gè)人活動(dòng)

　　D.班級(jí)活動(dòng)

　　15、嘗試錯(cuò)誤理論的提出者，也就是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是美國(guó)心理學(xué)家(　　)

　　A.桑代克

　　B.巴甫洛夫

　　C.斯金納

　　D.班杜拉

　　二、辨析題(判斷正誤，并說(shuō)明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。無(wú)論是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。

　　17、知識(shí)多能力一定也強(qiáng)。

　　18、問(wèn)題越難，越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　19、一方面，教育與社會(huì)其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對(duì)獨(dú)立性。

　　20、 對(duì)人的發(fā)展起最終決定作用的是人的主觀能動(dòng)性。

　　三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、某研究者要確認(rèn)某學(xué)校學(xué)生課業(yè)是否負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，可能有以下幾種研究思路：(1)給書包稱重;(2)課堂觀察;(3)問(wèn)卷調(diào)查。試指出這三種分別用的什么研究方法，并列舉出各自的優(yōu)勢(shì)。

　　22、簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。

　　23、簡(jiǎn)述學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑。

　　24、簡(jiǎn)述影響課堂管理的因素。

　　25、簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、一位教師教授“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要解釋。

　　27、教師在體育課上要求學(xué)生動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路”(規(guī)定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道)，障礙順序自定，四種障礙分別是走過(guò)體操凳、鉆過(guò)跨欄架、跳過(guò)跳箱蓋和滾過(guò)體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

　　第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過(guò)的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí)：選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。

　　第三次練習(xí)：選三個(gè)障礙(留下一個(gè)通過(guò)最困難的)做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí)：越過(guò)四個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。

　　試分析該體育課的設(shè)計(jì)思路及效果。