中學教師資格教育知識與能力基礎考察卷(7)

　　一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把正確選項的字母填在題后的括號內。本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1、以下關于教學的正確論述應該是(　　)

　　A.教學就是傳授知識

　　B.教學就是上課

　　C.教學就是智育

　　D.教學由教與學兩方面組成

　　2、當教師對工作與生活充滿理想主義色彩，精力充沛，富于幻想，說明他處在教師成長的(　　)階段

　　A.情緒高漲

　　B.心理困惑

　　C.反思求解

　　D.心理愉悅

　　3、教師知識結構的核心是教師的(　　)。

　　A.專業(yè)知識

　　B.教育學知識

　　C.心理學知識

　　D.相關學科知識

　　4、在德育過程中，學生知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中(　　)

　　A.知是關鍵

　　B.情是關鍵

　　C.意是關鍵

　　D.行是關鍵

　　5、恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的(　　)。

　　A.理性的懼怕

　　B.原因不明的懼怕

　　C.非理性的懼怕

　　D.持久性的懼怕

　　6、以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法是(　　)

　　A.問卷法

　　B.訪談法

　　C.觀察法

　　D.歷史法

　　7、個體的動作發(fā)展規(guī)律，遵循自上而下，由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)展規(guī)律，種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有(　　)。

　　A.差異性

　　B.順序性和定向性

　　C.不平衡性

　　D.連續(xù)性和階段性

　　8、同其他形式的教育相比，家庭教育具有獨特的方面，下列哪一個不是家庭教育的特點?(　　)

　　A.啟蒙性

　　B.隨機性

　　C.計劃性

　　D.個別性

　　9、對學校進行德育的特殊途徑是(　　)

　　A.各科教學

　　B.團隊活動

　　C.課外活動

　　D.班主任工作

　　10、桑代克的練習律證明隨著時間推移，記憶痕跡逐漸減退，這是遺忘的(　　)

　　A.消退理論

　　B.干擾理論

　　C.同化理論

　　D.動機理論

　　11、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的(　　)

　　A.應有的責任感

　　B.積極的社會功能

　　C.應有的義務感

　　D.應有的道德面貌

　　12、在對學生進行心理輔導時，常使用的強化法屬于(　　)

　　A.行為療法

　　B.認知療法

　　C.以當事人為中心療法

　　D.運動改變法

　　13、下列屬于認為個體身心發(fā)展的力量源于人自身的內在需要的內發(fā)論者是

　　A.孟子

　　B.荀子

　　C.華生

　　D.洛克

　　14、與巴甫洛夫高級神經活動類型中的強、平衡、靈活型相對應的氣質類型是(　　)

　　A.膽汁質

　　B.多血質

　　C.黏液質

　　D.抑郁質

　　15、教師上課必要的補充主要是通過(　　)

　　A.布置作業(yè)

　　B.檢查作業(yè)

　　C.課外輔導

　　D.課后練習

　　二、辨析題(判斷正誤，并說明理由。本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　16、建構主義認為知識是客觀的、絕對的。

　　17、教育目標受政治經濟生產力影響，但與文化沒多大關系。

　　18、表揚最有利于激發(fā)學習動機，批評最不利于激發(fā)動機。因此在教學中應只表揚，不批評。

　　19、一方面，教育與社會其他因素的關系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。

　　20、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此比班級上課制優(yōu)越。

　　三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　21、簡述強迫癥及其分類。

　　22、政治制度是如何制約并影響教育的?

　　23、 簡述我國當前基礎教育課程改革理念。

　　24、簡述教育目的對整個教育工作的指導意義。

　　25、簡述網絡成癮及分類。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

　　26、李強是一個中學生。當工程師的母親發(fā)現(xiàn)兒子進入中學后發(fā)生了很大變化。個子迅速長高，嘴上還長出了小絨毛。以前一回家小嘴就嘰嘰喳喳說過不停，把學校發(fā)生的事情都告訴爸爸媽媽。但現(xiàn)在回空要么把門一關，一頭扎進房間呆在里面不出來，爸媽怎么叫也不說話;要么哼著不知名的歌蹦蹦跳跳地找同學去玩。而且經常和父母頂嘴。最近一次居然和班主任吵了起來，并直呼班主任的名字。但當他和要好的哥們在一起時，仿佛又有說不完的話。媽媽不明白，這孩子究意怎么了。請你用心理學理論幫她分析。

　　27、指出下列材料中教師的教學符合或違背了什么教學原則，并進行分析。一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。