2013年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真預(yù)測(cè)試題(四)答案

　　《教育知識(shí)與能力》

　　2013年教師資格考試(中學(xué))綜合素質(zhì)全真預(yù)測(cè)試題(五套)

　　2013教師資格(中學(xué))教育知識(shí)與能力全真預(yù)測(cè)試題(五套)

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　　2013年教師資格《小學(xué)綜合素質(zhì)》全真預(yù)測(cè)試題(三)

　　二、充分發(fā)揮教育的示范作用

　　常言道：學(xué)高為師，德高為范。教師的舉止言行時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。低素質(zhì)的教師無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。就道德素質(zhì)而言，教師應(yīng)做到人為本、德為先，以自己高尚的品質(zhì)、良好的修養(yǎng)與人格去感化、影響所教育的對(duì)象，做到以情感人、以理服人，從而達(dá)到理想的教育目的。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂螌W(xué)，勤奮地工作，無(wú)私地奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生必然產(chǎn)生一種無(wú)聲的教育。教師還要通過(guò)各種渠道，營(yíng)造一種氛圍。通過(guò)課堂的主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、科學(xué)的人生觀及未來(lái)的生存觀教育。通過(guò)平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育，在規(guī)范學(xué)生的不良行為時(shí)，杜絕簡(jiǎn)單粗暴等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)校能感到集體的溫暖，對(duì)教師產(chǎn)生敬慕的感情。教師如果能做到這一點(diǎn)，他們的說(shuō)教在學(xué)生那里就會(huì)擲地有聲，收到良好的效果。

　　三、調(diào)整課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主

　　教師應(yīng)把學(xué)生看成是課堂的主人，是教學(xué)的積極參與者，是接受知識(shí)的創(chuàng)造者、發(fā)明者，而不是接受知識(shí)的容器，教師必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，知識(shí)過(guò)渡自然，有密度、有梯度，重難點(diǎn)集中優(yōu)勢(shì)加以攻破。教師必須把握一節(jié)課的“一”是什么，如何“反三”;“類”是什么，又如何“旁通”?這“反三”和“旁通”到什么程度最適宜?另外，教師要明確一節(jié)課哪些知識(shí)自己講，哪些知識(shí)由學(xué)生根據(jù)教者的設(shè)疑、點(diǎn)撥、啟發(fā)去完成。把課堂變成學(xué)生用已學(xué)會(huì)的直接知識(shí)去認(rèn)識(shí)探索新的間接知識(shí)的主要實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自己最大的潛在資源，讓學(xué)生在探索中鍛煉毅力，品嘗勞動(dòng)成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)民主：

　　四、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

　　教育界的老師和有識(shí)之士認(rèn)為：教師的素質(zhì)亟待提高。因此要提高教師創(chuàng)新教育的能力，首先要讓教師樹立教育創(chuàng)新的觀念。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力;只有掌握豐富知識(shí)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何研究問(wèn)題，通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)講座、老師報(bào)告、問(wèn)題分析研討、參觀學(xué)習(xí)、典型引路等辦法從理論到實(shí)踐大力解放教師思想，跳出應(yīng)試教育的圈圈，一切從21世紀(jì)教育需要來(lái)考慮。其次要抓教師的繼續(xù)教育，給全體教師提供定期進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，確保培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)效。再次要建立終身學(xué)習(xí)體系，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，使教師不斷提高自身素質(zhì)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

　　五、苦練教師基本功

　　俗話說(shuō)：“老師出高徒”，連基本功都不過(guò)關(guān)的教師，何談贏得學(xué)生的依賴，何談培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生來(lái)。沒(méi)有高水平的知識(shí)，創(chuàng)新能力就沒(méi)有根基;沒(méi)有創(chuàng)新能力，所謂使命感、責(zé)任感就是一句空話;沒(méi)有獨(dú)立人格和主體性，也不可能真正有創(chuàng)新精神。這諸方面結(jié)合起來(lái)就是無(wú)窮的創(chuàng)造性，因此，應(yīng)注重內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外練操作能力，開(kāi)展教師大練基本功、大比武活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，我們能認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)不是別人給予的，而是通過(guò)自身知識(shí)的內(nèi)化形成和積累的。

　　六、開(kāi)拓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)渠道，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。作為教師，想要受到學(xué)生的敬佩，得到學(xué)生的依賴，必須具有豐富的文化科學(xué)知識(shí)。由于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步和知識(shí)的更新，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加繼續(xù)教育等培訓(xùn)活動(dòng)，搞好自修，不斷地充實(shí)自己。在教學(xué)中開(kāi)展教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要知道教育質(zhì)量是教育事業(yè)的生命，提高質(zhì)量離不開(kāi)科研。所以教師要打破陳規(guī)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而提高教育教學(xué)效率。教師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)書本的理論外，還應(yīng)注重注入有利于開(kāi)拓性、打破常規(guī)舊框的思想，側(cè)重于案例分析、研討交流、收集信息資料、實(shí)地調(diào)研、實(shí)證性研究、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展動(dòng)態(tài)等。如，現(xiàn)代教師必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，要求現(xiàn)代教師能夠利用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代的教育技術(shù)，革新傳統(tǒng)的教育思想、觀念、內(nèi)容、手段和方法，創(chuàng)造性的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

　　七、提高教師理論水平，指導(dǎo)實(shí)踐

　　提高教師理論水平，要組織廣大教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運(yùn)用教育名家的思想理論，解決目前教育中存在的問(wèn)題;用布魯納的 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐嘗試有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展讀書心得交流會(huì)、專題演講會(huì)等，使教師在讀書中系統(tǒng)地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶，把握教育思想脈絡(luò)，進(jìn)入“源頭之水天上來(lái)，水滿溢漲理念生”的境界。

　　具有一定的理論水平之后，教師還要會(huì)運(yùn)用、指導(dǎo)實(shí)踐。只有實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)找到解決問(wèn)題的方法。教師應(yīng)與同行多學(xué)習(xí)、交流，汲取他人之長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格和特色，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的活動(dòng)中，在感性上獲得他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高.自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校教育一學(xué)期全天候向社會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放，通過(guò)開(kāi)放活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師的觀念，使教師從“我是教師，你要上學(xué)，一切都得聽(tīng)我的”，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“我教學(xué)，你要上學(xué)，愿意讓我教你嗎”，使教師接受家長(zhǎng)的監(jiān)督，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。

　　通過(guò)專題研究，促進(jìn)教師科研能力的提高。教育科研課題的專題研究是在論證提出是否可行的教育實(shí)踐活動(dòng)，在專題研究過(guò)程中，教師有一定的自主權(quán)和自由發(fā)揮度，大大提高了自身水平。

　　總之，提高教師的素質(zhì)，才能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識(shí)、開(kāi)闊的思想、創(chuàng)新的理念，也只有這樣，才能使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。

　　中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱匯總