2013教師資格《小學教育知識與能力》全真預測試題(四)

　　2013年教師資格《小學教育知識與能力》全真預測試題(四)

　　一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

　　1.在小學生的各生理系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是(　　)。

　　A.身高體重

　　B.骨骼肌肉系統(tǒng)

　　C.循環(huán)和呼吸系統(tǒng)

　　D.神經(jīng)系統(tǒng)

　　2.品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的扎童為目標的(　　)綜合課程。

　　A.活動型

　　B.操作型

　　C.社會型

　　D.實踐型

　　3.影響教學設計的因素之一――情境是指教師教學前(　　)的準備狀況。

　　A.課程、課件和教學環(huán)境

　　B.課件、網(wǎng)絡和多媒體環(huán)境

　　C.硬件、網(wǎng)絡和教學環(huán)境

　　D.硬件、軟件和教學環(huán)境

　　4.“學生進行自主學習，教師提供支持”的課堂氛圍屬于(　　)類型。

　　A.專制型

　　B.自由型

　　C.放任犁

　　D.民豐型

　　5.“教學情境”是教師根據(jù)(　　)和教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設服務于學生學習的一種特殊的教學環(huán)境。創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境時應考慮小學生的心理特點、材料的呈現(xiàn)形式、小學生的基礎知識等。

　　A.教學方法

　　B.教學目標

　　C.教學評價

　　D.教學策略

　　《教育知識與能力》

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　　6.實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是(　　)。

　　A.進行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評

　　C.發(fā)現(xiàn)學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導

　　D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改

　　7.下列不屬于我國21世紀小學數(shù)學新課程突出體現(xiàn)的理念的是(　　)。

　　A.基礎性B.普及性

　　C.科學性

　　D.發(fā)展性

　　8.下列不屬于按評價的取向角度而劃分的學習評價的是(　　)。

　　A.目標取向的評價

　　B.量化的評價

　　C.主體取向的評價

　　D.過程取向的評價

　　9.小組活動或競爭性活動的目的是幫助學生在運用中記住英語材料。因此，老師在組織這些活動時必須做到(　　)。

　　A.幫學生準備好參加活動必須用到的英語材料

　　B.不使活動與所學的英語材料脫節(jié)

　　C.設計好活動的各個步驟

　　D.以活躍氣氛為主，學生在輕松的氛圍中自然能夠記住英語材料

　　10.(　　)是教師成長的主要場所。

　　A.學校圖書室

　　B.辦公室

　　C.課堂

　　D.家庭

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　　11.被貓和狗咬傷、抓傷后，下列防止狂犬病的措施中哪種是無效的?(　　)

　　A.用大量清水和肥皂徹底沖洗傷口和傷口周圍皮膚

　　B.注射抗生素

　　C.注射狂犬疫苗

　　D.用碘酒消毒傷口

　　12.新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是(　　)。

　　A.以綜合課程為主

　　B.設置分科與綜合相結(jié)合的課程

　　C.以分科課程為主

　　D.選修課程和必修課程相結(jié)合

　　13.自主性學習方式的類型不包括(　　)。

　　A.遷移式學習

　　B.交往式學習

　　C.實驗室式學習

　　D.超前式學習

　　14.小學階段的兒童正處在自我意識發(fā)展的(　　)階段，對自己的行為和行為結(jié)果的評價已經(jīng)有了一定程度的概括與獨立。

　　A.生理自我

　　B.心理自我

　　C.社會自我

　　D.他人自我

　　15.小學語文教學設計應遵循的原則是：教學目標、內(nèi)容、媒體、策略匹配一致原則。確定此項原則的依據(jù)不包括(　　)。

　　A.教學目標對教學內(nèi)容、媒體、策略的控制作用

　　B.教學內(nèi)容、媒體、策略對實現(xiàn)教學目標的意義

　　C.教學目標、內(nèi)容、媒體、策略與教學過程的關(guān)系

　　D.教學目標、內(nèi)容、媒體、策略與教學方法的關(guān)系

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　　二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　1.簡述小學課外活動的內(nèi)容。

　　2.簡述教學反思的類型。

　　3.簡述小學生情感意志的發(fā)展特點與教育。

　　4.簡述小學課堂常用的教學方法。

　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

　　閱讀材料，回答問題：

　　1.教學一：

　　徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當?shù)乃?。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學時，教師先指導學生比較觀察三種不同的土壤，學生們通過“看”、“摸”、 “聞”，認識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學生都說土壤變白了，還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后，再請學生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習。

　　教學二：

　　劉老師進行《土壤》的教學以小組合作學習為主要形式，教學采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。

　　第一課時，學生以學習小組為單位，帶上學生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準備記錄用的本子，來到學校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認真記錄。內(nèi)容為：

　　(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?

　　(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?

　　(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。

　　隨后的活動對于學生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學生能在田地里學習，獲得了一種與在教室里學習完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)。

　　活動結(jié)束前，老師引導學生取一些自己認為不同的土樣裝進塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。

　　問題：對以上《土壤》的兩種教學方案，從探究教學的角度，提出自己的觀點。

　　2.1、5的認識片段：

　　師：小朋友，請摸摸耳朵，眨眨眼睛，揮揮左手，搖搖腦袋(生隨老師一起做)。好的，不錯，用耳朵聽，用眼睛看，用手做，用腦想，比一比，誰最棒，好不好?

　　生：好!

　　師：我伸3個手指，你再伸幾個組成4?

　　生：伸1個。

　　師：我拍1下手，你再拍幾下組成3?

　　生：拍2下。