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學校社會工作者如何應對融合教育

更新時間:2017-04-06 09:14:51 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽63收藏31

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  【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生發(fā)布“學校社會工作者如何應對融合教育“的新聞,為考生發(fā)布社會工作者考試的相關行業(yè)動態(tài),希望大家認真學習和復習,預??忌寄茼樌ㄟ^考試。學校社會工作者如何應對融合教育的具體內容如下:

  以前學校社會工作者接觸到的個案,很多緣于老師或家長對孩子的憂慮,例如學業(yè)成績差、無心上學、人際關系惡劣等,這些行為在教室或家里糾正不了,便指望社會工作者幫忙。隨著近年科學研究的進步,讓我們對許多問題的認識拓寬了不少。

  原來許多表面的行為,例如不努力學習、成績差等,是由許多生理、社會或心理的因素導致的。智力遲緩、自閉癥、讀寫障礙、多動癥或憂郁癥等,都會構成青少年跟不上學習進度,甚至不按常規(guī)的負面行為表達自己,引起老師懲罰和同學的排斥,變成一連串不愉快事件。家長不明所以,也會因孩子回家的激烈反應,到學校興師問罪。

  現(xiàn)在學校接收有學習困難的學生的人數(shù)不斷增加,這與教育制度背后的理念轉變有很大關系。融合教育是教育界所認同的,其理念是認為有殘障的人士,應為社會主流所接納,給予機會。過正?;纳睿撬惺忻?,包括弱能人士的應有權利。這個理念引申到青少年培養(yǎng),接受教育是所有青少年應有的權利,在主流學校學習,有利于培養(yǎng)弱能人士溝通和適應日后主流社會生活的能力。對一般青少年而言,若在學期間已接觸到不同背景或能力的同學,對學習接納與助人的價值觀,也有幫助,所以融合教育被視為構建和諧社會和關愛文化的基礎。現(xiàn)代教育觀認同只有嚴重殘障者需進入特殊教育學校,輕度者應盡可能留在主流學校。從家長角度來說,心理上總難接受自己的兒女有問題,為了避免被親友標簽為問題家庭,更希望把子女送進一般的主流學校。

 

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  【摘要】環(huán)球網(wǎng)校編輯為考生發(fā)布“學校社會工作者如何應對融合教育“的新聞,為考生發(fā)布社會工作者考試的相關行業(yè)動態(tài),希望大家認真學習和復習,預??忌寄茼樌ㄟ^考試。學校社會工作者如何應對融合教育的具體內容如下:

  盡管大眾對主流學校在照顧有學習障礙者方面有所期望,但在實踐過程中,問題不少。一方面一般老師并沒有特殊教育的專業(yè)訓練,往往未能及早識別個別學生的能力和問題,而施以一般的管教和懲罰,令這類學生產(chǎn)生抵抗情緒;在無計可施時,還要求家長嚴加管教,造成家長與學校之間的關系緊張。另一方面,即使老師明白了這類學生的需求,但學校能調撥支援這類學生的資源很少,而這類學生特別需要專人的耐心教導,才能有進步,這時候老師往往愛莫能助。這是政策理念與資源分配的不協(xié)調,加深了這類學生的學習困難。

  協(xié)助有特殊需要的學生和家庭是學校社會工作者主要的使命之一,如何提供有效的服務,是一大挑戰(zhàn)。首先,幫助這類學生,不能單輔導學生本人,必須透過環(huán)境因素的調節(jié),才可能收到效果,這包括老師教學法,同學間溝通和關系改善,最重要的是家長的理解和在日常生活中的配合。學校社會工作者是由機構派駐的,缺乏老師的權威性和日常關于學生情況的資料,在接觸到學生時,問題可能已拖延一段時間,導致問題更加復雜化。

  輔導有學習障礙的學生和家長的過程,常令社會工作者有挫敗感。這類學生問題的評估仍缺乏專業(yè)的評估機構,導致家長可能花費了不少金錢和時間,但仍得不到幫助。待至社會工作者接案之后,因早期的成見已成,改變需要更長的時間。有些個案,社會工作者礙于各方面的偏執(zhí),有時也不敢直接指出問題,也令學生輔導得不到進展。

  盡管如此,作為助人專業(yè),決不能袖手旁觀,而更應認真地思考策略,使學校社會工作者成為融合教育的促進者。最基本的,是社會工作者要爭取學習機會。既然目前資源不足,更要裝備自己,對學習障礙的成因和協(xié)助方法,要提升認識,在有需要時,為老師和家長提供有用的意見。另外在家庭支援方面,社會工作者要提升自信,特別是面對不愿意合作的家長,要嘗試更多的溝通方法,累積經(jīng)驗,不要過早放棄改變的希望。

  融合教育固然是教育界的重要任務,但這是需要跨專業(yè)合作的事業(yè),社會工作者與教師是重要的合作伙伴。同時,如何改善學習障礙的評估服務、教學資源的合理分配,如何參與發(fā)展家庭和社區(qū)支援,是達至理想教育目標和效果必須認真思考的。

 

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