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2010年11月企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)真題含答案

更新時(shí)間:2013-06-03 23:49:14 來(lái)源:|0 瀏覽0收藏0

  一、單項(xiàng)選擇題(26~85題,每題1分,共60分。每小題只有一個(gè)最恰當(dāng)?shù)拇鸢?,?qǐng)?jiān)诖痤}卡上講所選答案的相應(yīng)字母涂黑)

  26、( C )是人們對(duì)于自身所依存的社會(huì)關(guān)系的一種自覺(jué)反映形式,是依靠教育、輿論和人們內(nèi)心信念的力量,來(lái)調(diào)整人們相互關(guān)系的觀念、原則、規(guī)范、準(zhǔn)則等的總和。上P4

  (A)態(tài)度

  (B)法律

  (C)道德

  (D)規(guī)則

  27、道德的性質(zhì)、作用和發(fā)展變化都與一定的( B )相適應(yīng)。上P4

  (A)社會(huì)科學(xué)發(fā)展

  (B)社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

  (C)社會(huì)科學(xué)技術(shù)

  (D)工業(yè)化進(jìn)程

  28、社會(huì)主義道德的基本原則是( C )。上P4

  (A)崇尚科學(xué)

  (B)誠(chéng)實(shí)守信

  (C)集體主義

  (D)為人民服務(wù)

  29、( A )第一次將職業(yè)培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入其中,并首次明確提出“開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的職業(yè)技能”的概念。上P21

  (A)《勞動(dòng)法》

  (B)《關(guān)于加強(qiáng)職工教育工作的決定》

  (C)《職業(yè)教育法》

  (D)《就業(yè)促進(jìn)法》

  30、2006年4月,中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》(中辦【2006】15號(hào))文件中強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)高技能人才工作,( B ),要建立高技能人才校企合作人才培養(yǎng)制度。上P40

  (A)市場(chǎng)是主導(dǎo),行業(yè)、企業(yè)是主體

  (B)政府是主導(dǎo),行業(yè)、企業(yè)是主體

  (C)市場(chǎng)是主導(dǎo),政府是主體

  (D)行業(yè),企業(yè)是主導(dǎo),高校是主體

  31、( D )是勞動(dòng)者具有和達(dá)到某種職業(yè)所要求的知識(shí)和技能的憑證。上P45

  (A)技術(shù)水平

  (B)職業(yè)能力

  (C)工作能力

  (D)職業(yè)資格證書

  32、( A )是通過(guò)勞動(dòng)力的供給與勞動(dòng)力需求的運(yùn)動(dòng),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力資源科學(xué)配置的機(jī)制和形式。上P60

  (A)勞動(dòng)力市場(chǎng)

  (B)經(jīng)濟(jì)規(guī)律

  (C)供求變化機(jī)制

  (D)就業(yè)預(yù)警機(jī)制

  33、( A )是指由于社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,使一部分產(chǎn)業(yè)消失或縮減,導(dǎo)致從事這一產(chǎn)業(yè)的人失去工作。上P62

  (A)結(jié)構(gòu)性失業(yè)

  (B)季節(jié)性失業(yè)

  (C)周期性失業(yè)

  (D)摩擦性失業(yè)

  34、( A )就是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì),它直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。上P67

  (A)知識(shí)經(jīng)濟(jì)

  (B)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)

  (C)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)

  (D)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

  35、教育的基本特性是永恒性、歷史性和( C )。上P73

  (A)經(jīng)濟(jì)性

  (B)統(tǒng)一性

  (C)相對(duì)獨(dú)立性

  (D)排他性

  36、( B )是全面貫徹黨的教育方針,以提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的綜合能力為宗旨的全面發(fā)展的教育培訓(xùn)活動(dòng)。上P74

  (A)專業(yè)培訓(xùn)

  (B)素質(zhì)教育培訓(xùn)

  (C)技能培訓(xùn)

  (D)崗位培訓(xùn)

  37、( D )是對(duì)新生勞動(dòng)力和轉(zhuǎn)崗再就業(yè)人員的崗前培訓(xùn)。上P77

  (A)崗位培訓(xùn)

  (B)學(xué)徒培訓(xùn)

  (C)再就業(yè)培訓(xùn)

  (D)就業(yè)前培訓(xùn)

  38、( B )是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來(lái)指導(dǎo)和進(jìn)行人的管理工作,是通過(guò)招聘、選拔、培養(yǎng)等管理形式來(lái)對(duì)組織內(nèi)外的人力資源進(jìn)行有效的運(yùn)用。上P114

  (A)崗位培訓(xùn)

  (B)人力資源管理

  (C)企業(yè)質(zhì)量管理

  (D)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)

  39、職業(yè)培訓(xùn)師按照職業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)者提出的要求所進(jìn)行的培養(yǎng)和訓(xùn)練,旨在把一般的人培養(yǎng)成具有一定政治文化和技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)的合格勞動(dòng)者,以適應(yīng)( B )的一種活動(dòng)。上P76

  (A)勞動(dòng)者生活的需要

  (B)職業(yè)崗位的需要

  (C)社會(huì)發(fā)展的需要

  (D)勞動(dòng)者全面發(fā)展的需要

  40、( D )是指企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中,有計(jì)劃、有目的、有步驟地對(duì)其成員進(jìn)行的培養(yǎng)、訓(xùn)練活動(dòng),通過(guò)這種活動(dòng)提高成員的協(xié)作精神、合作意識(shí),使其為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)而努力工作。上P124

  (A)團(tuán)隊(duì)作用

  (B)團(tuán)隊(duì)精神

  (C)團(tuán)隊(duì)利益

  (D)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

  41、( C )是對(duì)他人的某種優(yōu)勢(shì)而產(chǎn)生的一種不愉快的情感,它是人際交往的天敵。上P133

  (A)偏見(jiàn)心理

  (B)猜疑心理

  (C)嫉妒心理

  (D)自私心理

  42、( A )將生活工作的同類事情提升為典型性、游戲化的活動(dòng),讓受訓(xùn)者在這種精心營(yíng)造的活動(dòng)中,在趣味盎然的“玩”中,在潛移默化當(dāng)中,靈魂深處受到?jīng)_擊和洗禮,將獲得的體驗(yàn)遷移到工作中,行為得到改變。上P145

  (A)拓展訓(xùn)練

  (B)討論法

  (C)系統(tǒng)講授法

  (D)案例分析法

  43、( D )強(qiáng)調(diào)的是在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和組織學(xué)習(xí)。上P165

  (A)職業(yè)教育

  (B)職業(yè)能力

  (C)職業(yè)品質(zhì)

  (D)學(xué)習(xí)型組織

  44、崗位描述工作的( B )階段,其主要任務(wù)是根據(jù)所收集的信息和調(diào)查的結(jié)果,綜合提出崗位職務(wù)描述和崗位規(guī)范意見(jiàn),并據(jù)此制定崗位描述的相關(guān)技術(shù)性文件。下P201

  (A)準(zhǔn)備

  (B)完成

  (C)分析

  (D)調(diào)查

  45、由于( A )必須涉及到有關(guān)工作的實(shí)際信息,在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮從事崗位工作的經(jīng)驗(yàn)因素、教育因素、個(gè)人特質(zhì)因素,以及崗位責(zé)任等。下P201

  (A)崗位規(guī)范

  (B)崗位名稱

  (C)工作環(huán)境要求

  (D)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

  46、崗位分析報(bào)告的( A )即按照崗位分析問(wèn)卷的格式如實(shí)填寫,按照問(wèn)卷原有的格式形成報(bào)告。下P210

  (A)實(shí)錄法

  (B)模擬法

  (C)體驗(yàn)法

  (D)再加工法

  47、( A )的目的,從培訓(xùn)的角度看,就是更好地提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。下P213

  (A)崗位職務(wù)分析

  (B)崗位責(zé)任

  (C)崗位規(guī)范

  (D)崗位規(guī)范書

  48、測(cè)評(píng)的目的是為了選拔出能夠勝任工作的人,而( B )是一個(gè)人是否勝任工作的最基本條件。下P218

  (A)個(gè)人風(fēng)格

  (B)能力

  (C)動(dòng)力

  (D)行為

  49、( D )是霍蘭德根據(jù)其人職匹配理論,編制而成的測(cè)驗(yàn)。下P229

  (A)人格因素測(cè)驗(yàn)

  (B)16PF測(cè)驗(yàn)

  (C)能力因素測(cè)驗(yàn)

  (D)人職匹配測(cè)驗(yàn)

  50、( B )是對(duì)經(jīng)過(guò)試驗(yàn)選拔出來(lái)的性能優(yōu)良的題目加以適當(dāng)?shù)木幣?,組合成完整的測(cè)驗(yàn)。下P239

  (A)測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

  (B)測(cè)驗(yàn)的合成

  (C)測(cè)驗(yàn)的試測(cè)

  (D)測(cè)驗(yàn)的分析

  51、( D )指變量只存在兩種變化情況。

  (A)聯(lián)系變量

  (B)間斷變量

  (C)綜合變量

  (D)二分變量

  52、( A ),包括信息搜集、調(diào)查分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決問(wèn)題的方案,以及開(kāi)發(fā)方案的論證審定等一整套環(huán)節(jié)。下P257

  (A)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

  (B)課程的選擇

  (C)教材的確定

  (D)項(xiàng)目的考核

  53、( B )是培訓(xùn)的具體操作運(yùn)作過(guò)程,是將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)成果落實(shí)在實(shí)處的執(zhí)行力的體現(xiàn)。

  (A)培訓(xùn)目的

  (B)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

  (C)培訓(xùn)需求

  (D)培訓(xùn)評(píng)估

  54、( C )一般包括四個(gè)基本要素:目標(biāo)、措施、步驟、約束條件。

  (A)組織

  (B)控制

  (C)計(jì)劃

  (D)制度

  55、在培訓(xùn)課程目標(biāo)的要素中,( C )是指學(xué)員達(dá)到課程目標(biāo)所需的設(shè)備、材料、操作手冊(cè)等物質(zhì)保障。

  (A)標(biāo)準(zhǔn)

  (B)教學(xué)策略

  (C)條件

  (D)教育評(píng)價(jià)

  56、( D )是將課程內(nèi)容分為依次銜接的三段;知識(shí)傳授---能力訓(xùn)練---考核。

  (A)授課計(jì)劃

  (B)小分段

  (C)備課計(jì)劃

  (D)大分段

  57、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱一般由( A )和大綱本文兩部分組成。

  (A)說(shuō)明部分

  (B)項(xiàng)目計(jì)劃

  (C)培訓(xùn)計(jì)劃

  (D)需求分析

  58、培訓(xùn)教材的組織開(kāi)發(fā)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,涉及到人員、經(jīng)費(fèi)、相關(guān)保障條件等各個(gè)方面。因此,要遵守( D )原則。

  (A)靈活性

  (B)統(tǒng)籌計(jì)劃

  (C)先導(dǎo)性

  (D)組織性

  59、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)以聽(tīng)覺(jué)為主要傳輸信息形式的教材,主要有錄音教材、( A )。

  (A)廣播教材

  (B)書本教材

  (C)圖片教材

  (D)紙質(zhì)教材

  60、培訓(xùn)教材的系統(tǒng)性體現(xiàn)在教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立,又要注意( D )的相互聯(lián)系。

  (A)技巧上

  (B)方法上

  (C)理論與技能

  (D)內(nèi)容間

  61、( D )既有內(nèi)部各項(xiàng)內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性,又是綜合多學(xué)科的系統(tǒng)工程。

  (A)課程設(shè)計(jì)

  (B)教學(xué)大綱要求

  (C)教材設(shè)計(jì)

  (D)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  62、( A )應(yīng)針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)和各種企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象的不同,設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)計(jì)劃,安排不同的教學(xué)進(jìn)度,選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒介。

  (A)企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

  (B)企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

  (C)企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

  (D)企業(yè)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)

  63、( D )是一堂課的起始和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入,就像序幕或序曲一樣,具有啟動(dòng)、提醒、吸引、導(dǎo)向、鼓勵(lì)及說(shuō)明主題,明確任務(wù)的功能。

  (A)授課計(jì)劃

  (B)結(jié)束語(yǔ)

  (C)課程計(jì)劃

  (D)導(dǎo)語(yǔ)

  64、企業(yè)培訓(xùn)( C )是指保證和滿足企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)實(shí)施需要的各類工具、材料和技術(shù)手段。

  (A)軟要素

  (B)教學(xué)經(jīng)費(fèi)

  (C)教學(xué)設(shè)備

  (D)教學(xué)預(yù)算

  65、( D )的任務(wù)是研究教學(xué)大綱和教材,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。

  (A)教學(xué)

  (B)上課

  (C)授課

  (D)備課

  66、編寫教案的類型一般有三種:文字表達(dá)法、表格法和( B )。

  (A)演練法

  (B)卡片提示法

  (C)提問(wèn)法

  (D)角色扮演法

  67、( B )的目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立工作的能力。

  (A)鞏固新課

  (B)布置課后練習(xí)

  (C)講授新課

  (D)組織教學(xué)

  68、培訓(xùn)教學(xué)效果的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)包括( D )方面的內(nèi)容。

  (A)書面測(cè)試和書面報(bào)告

  (B)業(yè)務(wù)日志和面談

  (C)實(shí)際操作和上司審查

  (D)效果測(cè)定和業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)

  69、( A )是指多媒體技術(shù)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的一種應(yīng)用軟件。

  (A)計(jì)算機(jī)多媒體教材

  (B)案例法教材

  (C)角色扮演法教材

  (D)講授法教材

  70、一般來(lái)說(shuō),軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)應(yīng)該包括:技術(shù)技能、團(tuán)隊(duì)合作和( C )三個(gè)因素。

  (A)計(jì)劃落實(shí)

  (B)項(xiàng)目選擇

  (C)方法過(guò)程

  (D)人員要求

  71、建設(shè)( D )是共享優(yōu)質(zhì)資源、降低培訓(xùn)成本的重要手段。

  (A)學(xué)習(xí)環(huán)境

  (B)專題課件

  (C)系列課件

  (D)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)

  72、( D )是利用計(jì)算機(jī)生成的一種模擬環(huán)境,通過(guò)多種傳感設(shè)備使用戶“投入”到該環(huán)境中,實(shí)現(xiàn)用戶與該環(huán)境直接進(jìn)行自然交互的技術(shù)。

  (A)激光技術(shù)

  (B)掃描技術(shù)

  (C)打印技術(shù)

  (D)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

  73、網(wǎng)上答疑討論是以( A )或開(kāi)辟分類討論區(qū)的形式,實(shí)現(xiàn)學(xué)員與培訓(xùn)者、學(xué)員與學(xué)員之間網(wǎng)上答疑討論功能。

  (A)電子郵件

  (B)多媒體教材

  (C)考試評(píng)測(cè)

  (D)作業(yè)管理

  74、廣義的( C )泛指所有遠(yuǎn)距離培訓(xùn),既包括正規(guī)培訓(xùn),也包括非正規(guī)培訓(xùn)。

  (A)企業(yè)培訓(xùn)

  (B)學(xué)校教育

  (C)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

  (D)社會(huì)教育

  75、( B )是回答為什么要評(píng)估、誰(shuí)來(lái)評(píng)估、在什么時(shí)候評(píng)估這一問(wèn)題的。

  (A)評(píng)估目的

  (B)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

  (C)評(píng)估形式

  (D)培訓(xùn)評(píng)估的考核

  76、( B )是對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)工作要求的具體規(guī)定,是衡量整個(gè)培訓(xùn)工作的尺度。下P381

  (A)培訓(xùn)評(píng)估的計(jì)劃

  (B)培訓(xùn)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)

  (C)培訓(xùn)評(píng)估的實(shí)施

  (D)培訓(xùn)評(píng)估的考核

  77、( B )是從開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)和條件這一角度提出的評(píng)估指標(biāo)。下P384

  (A)效益指標(biāo)

  (B)素質(zhì)指標(biāo)

  (C)效能指標(biāo)

  (D)職責(zé)指標(biāo)

  78、培訓(xùn)評(píng)估的一般步驟分為預(yù)評(píng)估和( C )。下P393

  (A)初級(jí)評(píng)估

  (B)終極評(píng)估

  (C)再評(píng)估

  (D)自我評(píng)估

  79、( A )是指通過(guò)對(duì)調(diào)查所得的原始數(shù)據(jù)歸類、制表、繪圖等工作,使原始數(shù)據(jù)以簡(jiǎn)單、直觀、形象的形式,初步反應(yīng)出分布的面貌和特征。下P397

  (A)評(píng)估數(shù)據(jù)的整理

  (B)評(píng)估數(shù)據(jù)的分析

  (C)評(píng)估數(shù)據(jù)的收集

  (D)評(píng)估數(shù)據(jù)的分配

  80、通過(guò)分析( B ),體現(xiàn)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)對(duì)象是否定位準(zhǔn)確、培訓(xùn)內(nèi)容是否界定清楚。下P406

  (A)培訓(xùn)項(xiàng)目

  (B)培訓(xùn)需求文件

  (C)培訓(xùn)計(jì)劃

  (D)培訓(xùn)課程體系

  81、培訓(xùn)的五大控制過(guò)程是細(xì)化分解培訓(xùn)需求、設(shè)計(jì)和策劃培訓(xùn)、組織和實(shí)施培訓(xùn)、評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果和( B )。下P408

  (A)培訓(xùn)應(yīng)用

  (B)培訓(xùn)監(jiān)視

  (C)培訓(xùn)總結(jié)反饋

  (D)培訓(xùn)可行性分析

  82、( C )包括為培訓(xùn)師服務(wù)、為學(xué)員服務(wù)、處理突發(fā)事件、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境。下P409

  (A)培訓(xùn)監(jiān)控

  (B)培訓(xùn)環(huán)境

  (C)培訓(xùn)服務(wù)

  (D)培訓(xùn)控制

  83、( A )是在培訓(xùn)質(zhì)量方針指導(dǎo)下制定的培訓(xùn)質(zhì)量管理文件。下P417

  (A)培訓(xùn)質(zhì)量管理方案

  (B)培訓(xùn)模式

  (C)培訓(xùn)技巧

  (D)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)

  84、( )是在培訓(xùn)質(zhì)量管理控制運(yùn)行程序的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它要求將整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的所有信息,傳遞給企業(yè)有關(guān)部門,使其在此基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)和改進(jìn)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)。

  (A)輸入信息

  (B)培訓(xùn)模式

  (C)培訓(xùn)技巧

  (D)信息搜集

  85、開(kāi)展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則是預(yù)防性原則、協(xié)作性原則、( D )。下P419

  (A)時(shí)效性原則

  (B)一致性原則

  (C)操作性原則

  (D)全程控制、全員參與的原則

  86、考核評(píng)估是檢查工作效果、員工表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)效益等成果的有效方法,評(píng)估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素,其中,確定( D )是評(píng)估的基礎(chǔ)性工作。下P13

  (A)評(píng)估尺度

  (B)評(píng)估程度

  (C)評(píng)估過(guò)程控制

  (D)評(píng)估制度及老師素質(zhì)

  87、( A )是崗位職務(wù)分析的第一步,也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。下P23

  (A)崗位設(shè)定

  (B)崗位分工

  (C)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定

  (D)崗位技能培訓(xùn)

  88、以下屬于企業(yè)員工群體素質(zhì)描述的是( D )。

  (A)事業(yè)心、責(zé)任感

  (B)大公無(wú)私

  (C)身體狀況

  (D)專業(yè)結(jié)構(gòu)能力

  89、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺(tái)賬的建立方法上,一般有三種:“拿來(lái)”法、改進(jìn)法、( B )。下P53

  (A)估算法

  (B)獨(dú)創(chuàng)法

  (C)實(shí)錄法

  (D)演繹法

  90、培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于( A )和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。下P55

  (A)組織需求

  (B)培訓(xùn)內(nèi)容

  (C)培訓(xùn)評(píng)估

  (D)培訓(xùn)師資

  91、培訓(xùn)活動(dòng)的本質(zhì)屬性可以表述為:培訓(xùn)既是一種教育活動(dòng),又是一種( A )。下P63

  (A)勞動(dòng)實(shí)踐行為

  (B)領(lǐng)導(dǎo)行為

  (C)控制行為

  (D)評(píng)價(jià)行為

  92、( D )是指學(xué)員分成若干小組,參加各種戶外的訓(xùn)練項(xiàng)目,然后在培訓(xùn)師的組織下進(jìn)行分析總結(jié),發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練中的問(wèn)題,并從中認(rèn)識(shí)平時(shí)工作中的道理。下P107

  (A)參觀訪問(wèn)

  (B)工作輪換

  (C)頭腦風(fēng)暴法

  (D)戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練

  93、以下屬于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)制的是( A )。下P111

  (A)師徒培訓(xùn)

  (B)仿真教學(xué)

  (C)情景教學(xué)

  (D)模擬教學(xué)

  94、考察企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是:讓其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的( B ),并進(jìn)行提前審定。下P116

  (A)教學(xué)方法

  (B)教學(xué)講義

  (C)教學(xué)評(píng)估方案

  (D)教學(xué)大綱

  95、科學(xué)的培訓(xùn)工作過(guò)程是( A )。下P131

  (A)培訓(xùn)需求分析---制定培訓(xùn)計(jì)劃---實(shí)施培訓(xùn)---考核評(píng)估---反饋總結(jié)提高

  (B)制定培訓(xùn)計(jì)劃---培訓(xùn)需求分析---實(shí)施培訓(xùn)---考核評(píng)估---反饋和總結(jié)提高

  (C)制定培訓(xùn)計(jì)劃---實(shí)施培訓(xùn)---考核評(píng)估---反饋和總結(jié)提高

  (D)實(shí)施培訓(xùn)---培訓(xùn)需求分析---考核評(píng)估---反饋和總結(jié)提高

  二、多項(xiàng)選擇題(第96-125題,每小題1分,共30分,每小題有多個(gè)正確答案,請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑,錯(cuò)選、少選、多選,均不得分)

  96、社會(huì)主義道德是由( BDE )具體形式體現(xiàn)的。上P4

  (A)勞動(dòng)紀(jì)律

  (B)社會(huì)公德

  (C)法律法規(guī)

  (D)職業(yè)道德

  (E)家庭美德

  97、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào),要從培養(yǎng)、選拔、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、( ABCD )等環(huán)節(jié)入手,完善高技能人才工作體系。下P40

  (A)使用

  (B)流動(dòng)

  (C)交流

  (D)保障

  (E)評(píng)估

  98、在《職業(yè)教育法》中明確了職業(yè)教育培訓(xùn)的( ACE )等方面的保障措施。

  (A)經(jīng)費(fèi)來(lái)源

  (B)各級(jí)政府的職責(zé)

  (C)師資建設(shè)

  (D)企事業(yè)單位的職責(zé)

  (E)設(shè)施服務(wù)

  99、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的外部性表現(xiàn)類型有( CE )。

  (A)企業(yè)內(nèi)部性

  (B)企業(yè)外部性

  (C)正外部性

  (D)企業(yè)聯(lián)合性

  (E)負(fù)外部性

  100、統(tǒng)計(jì)工作對(duì)教育培訓(xùn)工作的作用主要表現(xiàn)在( ABDE )。上P87

  (A)科學(xué)預(yù)測(cè)人力資源的需求情況,做好教育培訓(xùn)的規(guī)劃工作

  (B)支持開(kāi)展教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)

  (C)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律的影響

  (D)支持開(kāi)展職業(yè)技能鑒定開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

  (E)支持開(kāi)展教育培訓(xùn)的科學(xué)研究

  101、人力資源的結(jié)構(gòu)主要包括( ABCDE )等內(nèi)容。上P105

  (A)年齡結(jié)構(gòu)

  (B)職稱結(jié)構(gòu)

  (C)性別結(jié)構(gòu)

  (D)文化結(jié)構(gòu)

  (E)技能結(jié)構(gòu)

  102、培養(yǎng)與構(gòu)建和諧、良好的人際關(guān)系,應(yīng)從( BDE )等方面做起。上P136

  (A)注重自身利益的保證

  (B)注重自身修養(yǎng)的培養(yǎng)

  (C)處理好個(gè)人的問(wèn)題

  (D)處理好與上下級(jí)的關(guān)系

  (E)處理好競(jìng)爭(zhēng)與友誼的關(guān)系

  103、拓展訓(xùn)練可以使企業(yè)實(shí)現(xiàn)以下哪些培訓(xùn)目標(biāo)(ABCDE )。上P148

  (A)使新員工盡快地適應(yīng)其工作崗位

  (B)提高和改善員工提升績(jī)效的意識(shí)和能力

  (C)提高員工的價(jià)值,為承擔(dān)更多的工作和更大的責(zé)任多好準(zhǔn)備

  (D)以高和增進(jìn)員工對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性

  (E)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)變革與發(fā)展,使團(tuán)隊(duì)更具有生命力和競(jìng)爭(zhēng)力

  104、企業(yè)班組建設(shè)的基本內(nèi)容包括( ACDE )。上P171

  (A)班組工作制度建設(shè)

  (B)生產(chǎn)技能培養(yǎng)

  (C)班組學(xué)習(xí)制度建設(shè)

  (D)班組激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

  (E)班組技能培訓(xùn)制度建設(shè)

  105、崗位規(guī)范書中的崗位責(zé)任因素,主要是指從事崗位工作時(shí)所負(fù)的若干方面責(zé)任,具體包括( ABC )。下P201

  (A)在管理訓(xùn)練和指導(dǎo)方面,對(duì)其他員工所負(fù)的責(zé)任

  (B)在崗位操作過(guò)程中,對(duì)其他員工安全所負(fù)的責(zé)任

  (C)在崗位操作過(guò)程中,對(duì)機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)材料所負(fù)的責(zé)任

  (D)在工作過(guò)程中,對(duì)顧客所負(fù)的責(zé)任

  (E)在社會(huì)生活中,對(duì)政府、家庭所負(fù)的責(zé)任

  106、命題筆試測(cè)驗(yàn)的基本步驟是確定測(cè)驗(yàn)的目的、制定編題計(jì)劃、編制題目、題目的試測(cè)與分析、測(cè)驗(yàn)的合成、( ACE )。下P239

  (A)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化

  (B)測(cè)驗(yàn)的環(huán)境布置

  (C)測(cè)驗(yàn)的技術(shù)分析與鑒定

  (D)測(cè)驗(yàn)的人員構(gòu)成

  (E)編寫測(cè)驗(yàn)手冊(cè)

  107、測(cè)驗(yàn)的主要指標(biāo)有信度指標(biāo)、效度指標(biāo)、( ABCDE )。下P241-242

  (A)標(biāo)準(zhǔn)化

  (B)常模

  (C)難度指標(biāo)

  (D)區(qū)分度指標(biāo)

  (E)測(cè)量的公平性

  108、培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成要素有( ABCDE )。下P262-263

  (A)培訓(xùn)項(xiàng)目名稱

  (B)培訓(xùn)需求預(yù)測(cè)

  (C)培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)

  (D)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施

  (E)項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估

  109、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的原則有一致性原則、系統(tǒng)性原則、( CDE )。下P290

  (A)統(tǒng)一性原則

  (B)廣泛性原則

  (C)技能性原則

  (D)操作性原則

  (E)針對(duì)性原則

  110、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱與培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的關(guān)系包括( ACE )。下P309

  (A)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃是培訓(xùn)課程教學(xué)大綱的原始依據(jù)。

  (B)培訓(xùn)課程教學(xué)大綱是培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施制定的前提

  (C)培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能促進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃落到實(shí)處

  (D)培訓(xùn)課程教學(xué)大綱和培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃共同構(gòu)成培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)文件

  (E)培訓(xùn)課程教學(xué)大綱能夠豐富和完善培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

  111、在組織開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材時(shí),要做到組織管理的落實(shí),具體指( BCE )。下P316

  (A)教材落實(shí)

  (B)人員落實(shí)

  (C)任務(wù)落實(shí)

  (D)課程落實(shí)

  (E)經(jīng)費(fèi)及保障條件落實(shí)

  112、培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)一般是臨時(shí)的,主要包括(ABCDE )。下P315

  (A)主管部門

  (B)協(xié)辦單位

  (C)主編

  (D)副主編

  (E)參編人員

  113、建立聽(tīng)課制度,可以使培訓(xùn)主辦方最為直接地了解企業(yè)培訓(xùn)師的教學(xué)效果和水平。通過(guò)聽(tīng)課,可以直接了解(ACE )。下P366

  (A)企業(yè)培訓(xùn)師的語(yǔ)言運(yùn)用情況

  (B)企業(yè)培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)能力

  (C)企業(yè)培訓(xùn)師的課堂組織能力

  (D)企業(yè)培訓(xùn)師的操作能力

  (E)企業(yè)培訓(xùn)師的應(yīng)變能力

  114、教學(xué)方法中,討論法的缺點(diǎn)在于( ABCD )。下P360-361

  (A)需要時(shí)間,不經(jīng)濟(jì)

  (B)系統(tǒng)化有困難

  (C)參加人數(shù)受限定

  (D)受指導(dǎo)者的能力所左右

  (E)受環(huán)境的制約

  115、備課要特別把握的要素有( BCE )。下P346

  (A)把握好教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛

  (B)明確備課的目的任務(wù)

  (C)掌握好備課的基本原則

  (D)注重分析項(xiàng)目計(jì)劃

  (E)吃透?jìng)湔n的基本要領(lǐng)

  116、教學(xué)模式定義的要點(diǎn)為(ADE )。下P356

  (A)模式是現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)

  (B)模式即培訓(xùn)計(jì)劃

  (C)模式即培訓(xùn)內(nèi)容

  (D)模式是理論性的形式

  (E)模式是簡(jiǎn)化的形式

  117、教學(xué)效果測(cè)定法的種類有( ABCDE )。下P351-352

  (A)書面測(cè)試法

  (B)報(bào)告法

  (C)作品審查法

  (D)實(shí)際操作法

  (E)聽(tīng)取受訓(xùn)者上司的意見(jiàn)

  118、企業(yè)培訓(xùn)師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色有(ADE )。下P338

  (A)教學(xué)活動(dòng)的組織者

  (B)企業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者

  (C)教學(xué)研討的監(jiān)督者

  (D)學(xué)員疑問(wèn)的解答者

  (E)實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

  119、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基本特征是雙向通信機(jī)制、培訓(xùn)組織的影響、應(yīng)用技術(shù)媒體、( ADE )。下P452

  (A)培訓(xùn)師和學(xué)員分離

  (B)教師向?qū)W員當(dāng)面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容

  (C)作業(yè)管理

  (D)可能有面授交流的機(jī)會(huì)

  (E)培訓(xùn)工作的工業(yè)化形態(tài)

  120、按照培訓(xùn)評(píng)估的主體劃分,培訓(xùn)評(píng)估方案的設(shè)計(jì)可分為(ABE )。下P386

  (A)以學(xué)員為主體的評(píng)估方案

  (B)以培訓(xùn)組織單位為主體的評(píng)估方案

  (C)診斷性評(píng)估方案

  (D)形成性評(píng)估方案

  (E)以培訓(xùn)組織單位和用人單位為共同主體的評(píng)估方案

  121、評(píng)估實(shí)施階段方案的主要內(nèi)容有( ACDE )。下P394-395

  (A)進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)估的動(dòng)員與宣傳

  (B)評(píng)估提案分析

  (C)收集信息

  (D)評(píng)分

  (E)匯集整理有關(guān)資料

  122、擬定評(píng)估方案的主要內(nèi)容有( ABCDE )。下P394

  (A)明確評(píng)估對(duì)象和評(píng)估主體

  (B)明確評(píng)估目的

  (C)明確制定評(píng)估方案的框架思路

  (D)選擇評(píng)估者

  (E)明確參與者

  123、開(kāi)展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則包括( ADE )。下P419

  (A)預(yù)防性原則

  (B)科學(xué)性原則

  (C)靈活性原則

  (D)協(xié)作性原則

  (E)全程控制、全員參與的原則

  124、控制培訓(xùn)質(zhì)量的16個(gè)控制環(huán)節(jié)中,培訓(xùn)評(píng)估要做的工作包括( ABCDE )。下P410

  (A)組織學(xué)員填寫辦班水平評(píng)估問(wèn)卷,并整理分析評(píng)估報(bào)告

  (B)請(qǐng)培訓(xùn)師填寫意見(jiàn)反饋表,了解培訓(xùn)師的滿意度及對(duì)培訓(xùn)班的意見(jiàn)和建議

  (C)召開(kāi)學(xué)員座談會(huì),分析培訓(xùn)效果

  (D)分析學(xué)員培訓(xùn)前后技能對(duì)比數(shù)據(jù),審視需求分析及課程設(shè)計(jì)的科學(xué)性及合理性

  (E)培訓(xùn)成本分析,看投入產(chǎn)出是否合理

  125、培訓(xùn)工作流程的構(gòu)成要素有(ABDE )。下P410

  (A)標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)流程

  (B)程序化的過(guò)程控制

  (C)質(zhì)量管理的控制

  (D)具體化的指導(dǎo)文件

  (E)明晰化的責(zé)任分工

 

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