2013年心理咨詢師二級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題:教育心理學(xué)(17)

　　9.下列屬于程序性在人腦中的表征形式的是(B)

　　A、命題 B、產(chǎn)生式 C、線性排序列 D、表象

　　<知識(shí)被分為兩大類：一類是以命題和命題網(wǎng)絡(luò)表征的陳述性知識(shí)，另一類是以產(chǎn)生式表征的程序性知識(shí)。前者回答“是什么”的問題，后者回答“怎么辦”問題。

　　10.下列關(guān)于程序性知識(shí)劃分的說法，錯(cuò)誤的是(C)

　　A、 按照領(lǐng)域的差別，可以劃分為一般領(lǐng)域(domain-general)的程序知識(shí)和特殊領(lǐng)域(domail-specific)的程序性知識(shí)兩種。

　　B、 按照程序性知識(shí)的自動(dòng)化程序，可以分為自動(dòng)化的(automatic)程序性知識(shí)和有控制的(controlled)或有意識(shí)的(conscious)程序性知識(shí)兩種。

　　C、 上述兩種劃分不僅維度不同，而且它們之間是沒有任何的聯(lián)系。

　　D、 上述兩種劃分只是維度的不同而已，它們之間不是截然分開的。

　　對程序性知識(shí)在人的記憶中如何表征的形式有所了解之后，現(xiàn)在我們可以來進(jìn)一步展開對各種不同類型的程序性知識(shí)的描述了。對于程序性知識(shí)的劃分一般從兩個(gè)維度來進(jìn)行，它們是：

　　第一個(gè)緯度是具體領(lǐng)域與一般領(lǐng)域之分。前者是限定于具體范圍之內(nèi)的。如某一幾何題的解答，小白鼠的解剖等。而后者則廣泛適用于各個(gè)領(lǐng)域。但它在真正執(zhí)行時(shí)困難不小，多數(shù)情況下只能起一種指導(dǎo)作用，因而又被稱為“弱方法”。

　　第二個(gè)維度是根據(jù)程序性知識(shí)執(zhí)行的自動(dòng)化程度來劃分的。例如，老師在閱讀該領(lǐng)域的文章時(shí)，對一些較簡單的單詞或詞匯無須刻意去探討它的意思，往往是一看便知。自動(dòng)化程序性知識(shí)通常具有如下幾點(diǎn)特征，即，第一，執(zhí)行起來快。第二，執(zhí)行非常精確。第三，無須或只需很少意識(shí)監(jiān)控。第四，通常不能被言語所表達(dá)。相對于自動(dòng)化程序性知識(shí)的就是有控制的程序性知識(shí)。它的執(zhí)行需要意識(shí)的監(jiān)督。例如，查找陌生單詞的意思，十字路口觀察指示燈的變化等。與自動(dòng)化程序性知識(shí)多少有些不同的是，有控制的程序性知識(shí)具有如下幾點(diǎn)特征：第一，執(zhí)行起來更慢，也更具連續(xù)性。第二，必須進(jìn)行有意識(shí)監(jiān)督。第三，通常可以用言語表述。

　　另外，需要注意的是，雖然我們從兩個(gè)維度對程序性知識(shí)作了劃分，事實(shí)上，這種劃分是相對的，而不是絕對的。例如，具體領(lǐng)域的程序性知識(shí)可以是自動(dòng)化的，也可以是有意識(shí)控制的。

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