中學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力第二章第一節(jié)考點(diǎn)：課程概述

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　　一、課程的概念

　　課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

　　二、課程的類型

　　(一)學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程

　　1.學(xué)科課程　學(xué)科課程是指以文化知識(shí)(科學(xué)、道德、藝術(shù))為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容。

　　2.經(jīng)驗(yàn)課程　經(jīng)驗(yàn)課程亦稱“活動(dòng)課程”，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣、以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

　　(二)分科課程與綜合課程

　　1.分科課程　分科課程是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，學(xué)科邏輯體系的完整性。

　　2.綜合課程　綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個(gè)主題、問題或源于真實(shí)世界的情境聯(lián)系起來的課程。

　　(三)國(guó)家課程、地方課程與校本課程

　　根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體不同，可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程與校本課程三種類型。

　　1.國(guó)家課程　國(guó)家課程是指由國(guó)家統(tǒng)一組織開發(fā)并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的課程。

　　2.地方課程　地方課程是指由地方組織開發(fā)并在本地實(shí)施的課程。

　　3.校本課程　校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際自主開發(fā)并在本校實(shí)施的課程。

　　(四)必修課程與選修課程

　　根據(jù)課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施的要求不同，可以將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。

　　1.必修課程　必修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。

　　2.選修課程　選修課程是指在某一教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)生可以按照一定規(guī)則自由地選擇學(xué)習(xí)的課程種類。

　　(五)顯性課程與隱性課程

　　1.顯性課程　顯性課程是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

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　　2.隱性課程　隱性課程(也稱潛在課程、隱蔽課程)則是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。

　　三、影響課程開發(fā)的主要因素

　　課程是隨社會(huì)的發(fā)展而演變的，反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求，受一定社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

　　(一)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能

　　社會(huì)要求包括生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、政治、道德、文化、科技等多方面的要求。社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)和需要，決定著課程的方方面面，包括課程制度、課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。

　　(二)一定時(shí)代的人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

　　知識(shí)是課程的本質(zhì)，課程是知識(shí)的具體存在和表現(xiàn)形式，沒有知識(shí)就沒有課程。人類對(duì)知識(shí)的探究方式也影響著課程內(nèi)容的組織方式。

　　(三)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)和能力基礎(chǔ)及其可接受性

　　人們對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)決定課程組織的心理邏輯。同時(shí)，滿足學(xué)生的興趣和需要，是當(dāng)前人們制定課程目標(biāo)、選編課程內(nèi)容的重要原則。課程內(nèi)容的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)，不僅要符合學(xué)生的年齡、符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且要正確處理需要與可能、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展之間的關(guān)系，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

　　(四)課程理論

　　建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對(duì)課程產(chǎn)生重要的結(jié)構(gòu)性影響。

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