中學教師資格教育教學知識與能力第二章第二節(jié)考點：基礎教育課程改革

　　【摘要】重視評價改革，評價方式進一步多樣化，注重發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用。更多相關考點整理詳見下面環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道發(fā)布的中學教師資格教育教學知識與能力第二章第二節(jié)考點：基礎教育課程改革，助力備考，希望大家喜歡。

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　　一、世界各國課程改革發(fā)展的趨勢

　　世界各國基礎教育課程改革呈現(xiàn)出以下特點：

　　第一，各國的基礎教育課程改革都非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標，努力使新一代國民具有適應21世紀社會、科技和經(jīng)濟發(fā)展所必需的全面素質(zhì)，強調(diào)學生的全面發(fā)展，而不僅僅是關注學生的學業(yè)目標。

　　第二，關注人才培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的變革，以培養(yǎng)具有終身學習愿望和能力的、具有國際競爭力的未來公民。

　　第三，各國都非常重視課程內(nèi)容的調(diào)整，強調(diào)精選適合學生發(fā)展和時代需要的課程內(nèi)容，關注學生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。

　　第四，重視評價改革，評價方式進一步多樣化，注重發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用。

　　二、我國課程改革的歷史和現(xiàn)狀

　　在新中國成立的60多年里，我國基礎教育課程經(jīng)歷了八次重大改革，歷次改革之間有著密切的歷史聯(lián)系，全面考察這八次課程改革，將對當前的課程改革和今后的改革有所助益。

　　1.1949—1952年的第一次課程改革

　　2.1953 1957年的第二次課程改革

　　3.1957—1963年的第三次課程改革

　　4.1964—1976年的第四次課程改革

　　5.1978—1984年的第五次課程改革

　　6.1985—1991年的第六次課程改革

　　7.1992--2000年的第七次課程改革

　　8.2001年至今的第八次課程改革

　　(一)新課程改革的總目標

　　新課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。

　　(二)新課程改革的具體目標

　　改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程。

　　(三)新課程改革的理念

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　　新課程課堂教學評價倡導如下三大基本理念：

　　1.關注學生發(fā)展

　　2.強調(diào)教師成長

　　3.重視以學定教

　　(四)新課程改革的主要內(nèi)容

　　整體設置九年一貫的義務教育課程。

　　小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。高中階段以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。

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