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初中語文教師資格面試說課稿精選之乞丐

更新時(shí)間:2016-12-02 08:53:11 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽56收藏11

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  [教材內(nèi)容]

  《乞丐》這篇文章是19世紀(jì)俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討,一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手,給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到,但描寫細(xì)微,栩栩如生地將一個(gè)被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前,是個(gè)活生生的乞丐形象。

  [教材目標(biāo)]

  (一)知識目標(biāo)

  1、整體感知課文,理解課文內(nèi)容,體會“人人平等,關(guān)愛他人,快樂自己”。

  2、學(xué)習(xí)作者通過抓住人物外貌、動(dòng)作、語言等來刻畫人物形象的方法,體會用詞的準(zhǔn)確性。

  3、通過感情朗讀來體會人物的思想感情。

  (二)能力目標(biāo)

  在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

  (三)情感目標(biāo)(即德育目標(biāo))

  懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解,這就是人世間最偉大的愛,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后,也能受到教育,學(xué)會關(guān)愛他人。

  [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

  重點(diǎn):認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)“我”和“乞丐”的相互施舍其實(shí)就是一種人間最美的愛的給予。

  難點(diǎn):體會“我為什么要向乞丐請求原諒”和重點(diǎn)句子的分析“我明白,我也從我的兄弟那兒得到施舍”。

  [教學(xué)過程]

  1、揭題導(dǎo)入。課始就直奔課文內(nèi)容,由內(nèi)容介紹直接讓學(xué)生進(jìn)入自學(xué)。由于屠格涅夫的作品五年級的學(xué)生在四年級是就接觸了《麻雀》一課,對作者有初步的了解。我就把作者簡介這一環(huán)節(jié)給略過了。只是在課前簡單的進(jìn)行回顧。

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  2、初讀課文,初步感知:

  出現(xiàn)三個(gè)問題,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(出示幻燈片) 溫馨提示: 1、讀通課文,讀準(zhǔn)字音。2、說說課文寫了一件什么事? 3、這位乞丐給你留下了什么印象?你從哪里可以看出?并且讓學(xué)生在自讀時(shí)動(dòng)手劃一劃,做到邊讀邊思,邊讀邊劃,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、檢查反饋

  我把重點(diǎn)放在詞語的過關(guān)中,先指名學(xué)生領(lǐng)讀,然后結(jié)合課文內(nèi)容對這些詞語進(jìn)行歸類,說說哪些是寫乞丐的,哪些上寫“我”的。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生知道作者對人物的刻畫是通過外貌、動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)膩描寫來體現(xiàn)的。接著是給“衰老襤褸 齷齪 抖顫 不幸 施舍”六個(gè)詞語找找近義詞,并把它放在特定的語境中去體會。在課文內(nèi)容的敘述上,因?yàn)橛形医翌}時(shí)的導(dǎo)語,學(xué)生領(lǐng)會的很好,說的也挺不錯(cuò)的。我適時(shí)地把內(nèi)容進(jìn)行板書,目的是為了更好的讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來說主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。在反饋第三個(gè)問題是,結(jié)合幻燈片的詞語讓學(xué)生說說乞丐的印象,再次體會乞丐的不幸,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和關(guān)愛之情。

  4、深入探究環(huán)節(jié)

  也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。我通過一系列的過渡語及師生之間入情的領(lǐng)讀接讀課文,引出問題: “我”為什么要向“乞丐”請求“原諒”?由于考慮到是借班上課,再加上五年級學(xué)生的理解能力有限,我在設(shè)計(jì)問題是把他適當(dāng)?shù)亟档土穗y度,出現(xiàn)四個(gè)選擇題,讓學(xué)生逐一對照課文內(nèi)容進(jìn)行分析排除,培養(yǎng)了學(xué)生辨析是非的能力。接著我把 “我明白,我也從我的兄弟那兒得到了施舍。”這句話當(dāng)作全文的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從重點(diǎn)局句的分析中有點(diǎn)及面抓住“施舍”和“也‘來體會文章的情感目標(biāo)”施舍不僅僅是物質(zhì)的,更重要的是精神的“。只有理解、關(guān)心、同情,愛護(hù)……才是人世間最美好的。

  5、讀課文環(huán)節(jié)

  讓學(xué)生在理解了全文的基礎(chǔ)上再入情入境地體會作家寫作的目的,是語文教學(xué)過程中的學(xué)生朗讀能力再次得到鞏固提升。

  6、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

  在作業(yè)中根據(jù)分層教學(xué)不同學(xué)生的不同語文水平,我設(shè)計(jì)了三個(gè)作業(yè),由淺入深,讓學(xué)生自由選擇:練筆(選做題)

  1、如果是你,你會怎樣對待這樣的可憐人?

  2、你想對文中的“我”和乞丐說些什么呢?

  3、寫一段話來談?wù)勀銓W(xué)了《乞丐》后的感受。

  并在一堂課中留了5-6分鐘讓學(xué)生動(dòng)筆,當(dāng)場反饋。作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過語文知識和技能的學(xué)習(xí),把基礎(chǔ)目標(biāo)升華為情感目標(biāo),再次體會作家的寫作目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  7、課堂總結(jié)部分

  借助學(xué)生的讀后感。我把學(xué)生的感受作為這堂課的總結(jié),并送給學(xué)生一句話“關(guān)愛他人,幸福自己!”再次點(diǎn)明了本節(jié)課的重難點(diǎn)和目標(biāo)所在。

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