小學教育心理學之教育心理學概述(4)
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1、 幫助教師預測并干預學生
學生在課堂上會出現(xiàn)各種問題，如擅自離開座位，如果一個學生反復離開座位怎么辦?傳統(tǒng)認為每次學生離開都要提醒他，但對于低年級的學生教師越讓學生坐下，學生越要離開，當教師對這個學生置之不理，轉(zhuǎn)而表揚那些坐著不動的學生，離座率反而會下降。比如根據(jù)智力發(fā)展水平的不同采取不同的教學，對于智力超常的兒童設(shè)置問題的梯度更大一些，能有效促進學生思考，而對于學習困難的學生就要設(shè)置一些問題難度較小的問題，以增強其自信心。
2、 幫助教師結(jié)合實際教學進行研究
現(xiàn)代教育越來越強調(diào)教師的研究能力，要根據(jù)教學情境，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。普遍適用的教學模式是不存在的，要是要根據(jù)學生、班級、學校的不同，教學內(nèi)容、教學方法也應(yīng)該有所不同。教育心理學提供給教師科學研究的思路和方法，教師可以結(jié)合自己的教學實際進行研究。
五、教育心理學與鄰近學科的關(guān)系
這個問題在教材上沒有涉及到，但在習題里面會有，這個問題大家簡單了解就可以。
教育心理學是一門實踐性很強的應(yīng)用科學，但它不是普通心理學原理的簡單應(yīng)用，也不是兒童發(fā)展心理學、學習心理學和差異心理學等幾門與教育有關(guān)的學科的簡單組合。
與教育心理學關(guān)系密切而又有許多交叉重疊的鄰近心理學分支學科是教育學、學習心理學、學校心理學、教育社會心理學、教育技術(shù)學。通過討論它們與教育心理學的聯(lián)系與區(qū)別，進一步加深我們對教育心理學研究對象與任務(wù)的認識。
1、與教育學
教育學研究的是教育的本質(zhì)、教育的方針、目的、學校的管理與領(lǐng)導，教育心理學研究教與學的規(guī)律，教育學要從教育心理學中找到依據(jù)，教育心理學也必須要了解教育的目的、方針、內(nèi)容等，才能為教育實際服務(wù)。
2、 與學習心理學
教育心理學包括學習心理學，學習心理學是教育心理學的重要組成部分
3、 學校心理學
學校心理學是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學科。
4、 教育社會心理學
教育社會心理學是社會心理學的一個分支，是側(cè)重于研究教育情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學科。研究主要集中于：1.課堂中的學習集體，集體成員間的相互作用對學生有效學習的影響;2.學校教育目標、準則、組織管理對個體心理的影響;3.教育過程中的人際交往，包括相互吸引力、凝聚力等;
5、 兒童心理學
兒童心理學是研究兒童發(fā)展的一般規(guī)律，所揭示的心理規(guī)律不僅僅局限于學校范圍，也包括社會領(lǐng)域的。
6、與教育技術(shù)學
教育技術(shù)學是一門邊緣學科，綜合應(yīng)用教育學、心理學、生理學等知識研究實現(xiàn)教育目標最優(yōu)手段的一門學科。教育心理學的學習理論是教育技術(shù)學的理論根據(jù)，而現(xiàn)代化教學手段的采用，又為學習理論的研究開辟了新的途徑。
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