2012年中級社會工作綜合能力輔導(dǎo)：人類行為(6)

　　第四節(jié) 人生發(fā)展階段及主要特征$lesson$

　　人的個(gè)體發(fā)展經(jīng)歷的不同階段，每個(gè)階段都有其不同的特征，這些特征可以歸納為生理發(fā)展、認(rèn)知與心理發(fā)展、社會性與人格發(fā)展等不同的層面。了解人生發(fā)展階段的主要任務(wù)，有利于社會工作者更好地提供服務(wù)。

　　一、嬰幼兒階段轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　人的嬰幼兒階段是從出生到3歲左右，有大腦發(fā)育迅速、行為上開始目標(biāo)取向、語言能力發(fā)展、開始形成依戀性等心理、生理和社會方面特征。

　　(一)生理發(fā)展

　　在生命初期，大腦以驚人的速度發(fā)育。嬰兒剛出生時(shí)大腦重量只有成人的25%，半年后就會增長一倍;到2歲時(shí)，已達(dá)到成人的75%。龐大而高度復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為嬰兒快速而廣泛的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而如果缺乏適當(dāng)?shù)拇碳?，這些神經(jīng)聯(lián)結(jié)的絕大部分將會消失。嬰幼兒期也是動作發(fā)展最為迅速的時(shí)期，逐步掌握了獨(dú)立行走以及用手操作物體的能力。

　　(二)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　1.認(rèn)知發(fā)展階段

　　從認(rèn)知發(fā)展的角度來看，這時(shí)處于感覺運(yùn)動階段。在這個(gè)階段，孩子從隨意性的天生反射活動(如把手放到嘴里后的吮吸反射)慢慢過渡到目標(biāo)取向行為(如開始主動尋找玩具);并在2歲左右形成符號思維的能力。

　　2.語言的發(fā)展

　　該階段也是語言發(fā)展的重要時(shí)期，孩子學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力發(fā)展迅猛。2歲左右孩子的口語詞匯迅猛發(fā)展，對語言產(chǎn)生明顯興趣，并學(xué)會了大量用來命名物體的單訶。喜歡聽故事、兒歌，及與成人說話，符合語法規(guī)則的復(fù)合句也漸漸出現(xiàn)。

　　(三)社會性與人格發(fā)展

　　1.依戀的形成轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　嬰幼兒期是形成依戀的重要階段。依戀產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。依戀是人類適應(yīng)生存的一個(gè)重要方面，是漫長的進(jìn)化過程中自然選擇的結(jié)果，依戀的生物功能是維持生存，而其心理功能則是獲得安慰與安全感。大概2歲以后，嬰幼兒的分離焦慮會逐漸減輕，并借著探索環(huán)境的方式發(fā)展自我獨(dú)立的能力。

　　2.任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　埃里克森認(rèn)為1～3歲則是自主、羞怯與疑慮階段，嬰兒開始尋求自主性：自己穿衣、吃飯等，如果失敗的話則會感到羞愧，并懷疑自己的能力。如果危機(jī)成功解決，則形成“意志”的美德，從而更樂觀，更堅(jiān)強(qiáng)地面對生活。

　　二、兒童階段

　　兒童階段從3～12歲左右，其中3～6歲一般也稱為兒童早期，7~12歲被稱為兒童中期。這一階段的生理特征是智力發(fā)展迅速、兒童活動范圍擴(kuò)大;在心理方面，開始邏輯思維，推理能力增強(qiáng)。兒童的社會性增強(qiáng)，家庭生活、朋輩群體游戲成為重要的社會化環(huán)境。

　　(一)生理發(fā)展

　　到6~7歲時(shí)兒童的腦重量接近于成年人的水平，這為兒童智能的迅速增長以及接受教育奠定了基礎(chǔ)。3~6歲時(shí)，兒童的肌肉技能已有良好發(fā)展，之后動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長。在兒童成長過程中，環(huán)境因素的影響增大。

　　(二)認(rèn)知與心理發(fā)展

　　1.認(rèn)知發(fā)展階段

　　在6歲到性成熟前的階段，自我中心主義開始減弱，語言和記憶功能有所增強(qiáng)，開始具體化的邏輯思考。到1 1～12歲左右，兒童的思維及推理能力增強(qiáng)。

　　2.語言的發(fā)展轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　兒童早期的語言發(fā)展的主要特點(diǎn)包括：詞匯發(fā)展迅猛，口語表達(dá)能力不斷增強(qiáng)，開始掌握書面語。兒童中期的語言發(fā)展則主要體現(xiàn)為口頭語言、書面語言的進(jìn)一步發(fā)展。

　　(三)社會性與人格發(fā)展

　　1.自我與人格的發(fā)展

　　兒童早期，兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性。兒童中期之后，強(qiáng)調(diào)人格特征的自我概念形成，兒童開始嘗試從他人的視角來看待問題，朋輩群體成為?；畹闹匾M成部分。

　　2.兒童的社會化

　　兒童早期，主要由家庭承擔(dān)教化任務(wù)，父母傳授知識，訓(xùn)練兒童適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，以使之逐漸合乎社會標(biāo)準(zhǔn)。家庭功能正常與否在很大程度上影響了兒童各項(xiàng)能力的正常發(fā)展。同時(shí)也不能忽視幼兒園老師、同伴的作用。到兒童中期，學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象。學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。

　　3.任務(wù)與挑戰(zhàn)

　　埃里克森認(rèn)為，兒童早期的面臨主動性或內(nèi)疚的沖突。兒童開始做各種各樣的探索與嘗試，同時(shí)也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)則限制。如果父母鼓勵(lì)兒童的獨(dú)創(chuàng)行為和想象力，那兒童自主性會得到發(fā)展;如果他們遭到嘲笑與粗暴地對待，則會喪失自信，在以后的行動中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。在兒童中期，如果兒童在學(xué)習(xí)的過程中屢屢受挫，那么就會形成自卑感。成功解決危機(jī)后，兒童會形成“有能力”的美德。

　　這一階段的主要問題是：因家庭管教不當(dāng)兒童性格出現(xiàn)偏差;因?qū)W校教育不當(dāng)或兒童學(xué)習(xí)失敗而形成消極性格，影響后來的發(fā)展。

　　作為應(yīng)對，要大力落實(shí)未成年人權(quán)益保護(hù)法;要教育為人父母者與子女建立積極的親子關(guān)系，保護(hù)和引導(dǎo)兒童成長;要改進(jìn)學(xué)校的教育方式，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

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