2008年5月企業(yè)培訓(xùn)師二級(jí)理論知識(shí)多選題

　　二、多項(xiàng)選擇題 (86---125)轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　86、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的具體對(duì)象主要有以下幾個(gè)方面：()上冊(cè)P59

　　A、勞動(dòng)力資源的稀缺性 B、效用最大化

　　C、資源利用方式的選擇 D、勞動(dòng)力市場(chǎng)

　　E、效率最大化

　　87、經(jīng)濟(jì)學(xué)將失業(yè)分為以下幾類：()上冊(cè)P62

　　A、摩擦性失業(yè) B、結(jié)構(gòu)性失業(yè) C、周期性失業(yè) D、環(huán)境性失業(yè)E、季節(jié)性失業(yè)

　　88、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》提出了人才評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是()上冊(cè)P36

　　A、品德 B、知識(shí) C、能力 D、業(yè)績(jī) E、資歷和學(xué)歷

　　89、教育的廣義解釋是：凡是能()即可稱為教育。上冊(cè)P72

　　A、增進(jìn)人的知識(shí)和技能的活動(dòng) B、發(fā)展人的智力和體力的活動(dòng)

　　C、開發(fā)人的潛能的活動(dòng) D、控制人的行為的有目的活動(dòng)

　　E、改善人的態(tài)度和品質(zhì)的活動(dòng)

　　90、現(xiàn)代教育培訓(xùn)要求圍繞著四種能力重新設(shè)計(jì)、組織學(xué)習(xí)的內(nèi)容，被稱為教育培訓(xùn)的四大支柱，它們是()上冊(cè)P74

　　A、學(xué)知 B、學(xué)做 C、學(xué)會(huì)創(chuàng)新 D、學(xué)會(huì)共同生活 E、學(xué)會(huì)生存

　　91、人力資源具有以下特性()上冊(cè)P102

　　A、能動(dòng)性和可控性 B、資本性和持續(xù)性 C、獨(dú)立性和活動(dòng)性 D、實(shí)效性和再生性

　　E、依存性和可替代性

　　92、對(duì)于企業(yè)一般員工，其職業(yè)潛能開發(fā)的重點(diǎn)是()上冊(cè)P102

　　A、進(jìn)取精神 B、操作技能 C、培養(yǎng)敬業(yè)精神 D、培養(yǎng)工作責(zé)任感 E、培養(yǎng)事業(yè)心

　　93、人力資源管理的基本含義包括()上冊(cè)P109

　　A、對(duì)與一定物力相結(jié)合的人力進(jìn)行合理的培訓(xùn)、組織和調(diào)配

　　B、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行的有效管理

　　C、使人力與物力經(jīng)常保持最佳比例

　　D、對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、控制和協(xié)調(diào)

　　E、充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)

　　94、團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的意義是()上冊(cè)P127

　　A、保證培訓(xùn)任務(wù)的完成、提高工作業(yè)績(jī)

　　B、滿足個(gè)人心理需要

　　C、降低職業(yè)培訓(xùn)工作的成本

　　D、使管理層有時(shí)間進(jìn)行戰(zhàn)略性的思考

　　E、提高決策速度、增加決策準(zhǔn)確度

　　95、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是企業(yè)管理活動(dòng)，其意義是()上冊(cè)P124

　　A、樹立團(tuán)隊(duì)精神 B、迅速有效地解決一些發(fā)展過程中新出現(xiàn)的問題

　　C、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)與其成員之間的關(guān)系

　　D、推行一些新的工作方法 E、增加組織的凝聚力

　　96、崗位職務(wù)描述是一個(gè)全面的、技術(shù)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià)過程，這一過程基本上可以劃分為()下冊(cè)P199

　　A、準(zhǔn)備階段 B、調(diào)查階段 C、分析階段 D、歸納整理階段 E、完成階段

　　97、崗位分析報(bào)告的撰寫方法有()下冊(cè)P210

　　A、實(shí)錄法 B、再加工法C、經(jīng)驗(yàn)法 D、調(diào)查法 E、歸類法

　　98、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的內(nèi)容包括對(duì)人的()等因素的測(cè)評(píng)。下冊(cè)P218

　　A、能力 B、個(gè)人風(fēng)格 C、發(fā)展?jié)摿?D、個(gè)人水平 E、動(dòng)力

　　99、一般能力測(cè)驗(yàn)分為注意力穩(wěn)定性、()等幾部分的能力測(cè)驗(yàn)下冊(cè)P232。

　　A、空間感知能力 B、邏輯推理能力 C、數(shù)字運(yùn)算能力

　　D、閱讀理解能力E、手眼協(xié)調(diào)能力

　　100、在測(cè)驗(yàn)手冊(cè)中，應(yīng)對(duì)測(cè)驗(yàn)的目的和用途;()等問題進(jìn)行詳細(xì)說明。下冊(cè)P239

　　A、測(cè)驗(yàn)的理論背景和題目選擇的依據(jù) B、測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法、時(shí)限及注意事項(xiàng)

　　C、測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)答案及評(píng)分、解釋標(biāo)準(zhǔn) D、常模標(biāo)準(zhǔn) E、測(cè)驗(yàn)的信度和效度

　　101、量表在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以及培訓(xùn)評(píng)估總結(jié)工作中具有非常重要的作用，根據(jù)性質(zhì)特點(diǎn)，可分為()下冊(cè)P250

　　A、等比量表 B、命名量表 C、順序量表 D、序列量表 E、等距量表

　　102、培訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成要素包括()下冊(cè)P262

　　A、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱 B、培訓(xùn)需求預(yù)測(cè) C、培訓(xùn)項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)

　　D、培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施E、項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)估

　　103、計(jì)劃作為一種管理方法，通常具有目的性、()。下冊(cè)P271

　　A、實(shí)施性B、首位性 C、普遍性 D、適應(yīng)性 E、效率性

　　104、培訓(xùn)課程開發(fā)的特征有()下冊(cè)P289

　　A、以能力教學(xué)為核心的特征 B、以實(shí)踐性為主的教學(xué)體系特征

　　C、以操作目標(biāo)體系為框架的特征 D、以滿足共性與個(gè)性同步發(fā)展為主體的特征

　　E、以動(dòng)態(tài)化和靈活性為特征

　　105、確立培訓(xùn)課程體系的原則是：目的性原則;實(shí)踐性原則;超前性原則;()下冊(cè)P300

　　A、科學(xué)性原則 B、多元性原則 C、針對(duì)性原則D、基礎(chǔ)性原則 E、靈活性原則

　　106(培訓(xùn)課程教學(xué))大綱文本規(guī)定培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容以及培訓(xùn)課時(shí)等，它可以分為( )

　　A、培訓(xùn)課程計(jì)劃 B、培訓(xùn)課程內(nèi)容 C、教學(xué)安排

　　D、確定教學(xué)方式方法 E、課程評(píng)估 (P308)

　　107、培訓(xùn)教材開發(fā)組織工作應(yīng)遵循以下原則()下冊(cè)P318

　　A、統(tǒng)籌計(jì)劃原則 B、“三落實(shí)”原則 C、經(jīng)費(fèi)保障原則 D、協(xié)調(diào)配合原則 E、監(jiān)督落實(shí)原則

　　108、參與式培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)員的溝通能力和參與能力要求很高。以下選項(xiàng)中屬于參與式培訓(xùn)的有()

　　A、頭腦風(fēng)暴法 B、角色扮演 C、會(huì)議 D、戶外體驗(yàn)式訓(xùn)練 E、參觀訪問 下冊(cè)P105助

　　109、與學(xué)科性教學(xué)相比，企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)有明顯的特點(diǎn)，它們是()下冊(cè)P109助

　　A、教學(xué)形式的靈活多樣 B、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合 C、培養(yǎng)目標(biāo)的確定性

　　D、學(xué)員積極參與的互動(dòng)性 E、教學(xué)的實(shí)踐性

　　110、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素中的教學(xué)目標(biāo)，其最初認(rèn)知指標(biāo)是()下冊(cè)P335

　　A、了解 B、熟悉 C、控制 D、分析 E、掌握

　　111、確定培訓(xùn)對(duì)象要考慮的問題有()下冊(cè)P336

　　A、企業(yè)人才與人才重要性排序 B、培訓(xùn)環(huán)境的適應(yīng)性

　　C、與培訓(xùn)對(duì)象相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容 D、培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)、技能層次

　　E、企業(yè)培訓(xùn)政策

　　112、教學(xué)輔助人員在培訓(xùn)中扮演的角色是()下冊(cè)P338

　　A、教學(xué)工作的行政組織者 B、學(xué)員疑問的答疑者

　　C、教學(xué)活動(dòng)的組織者 D、實(shí)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者

　　E、教學(xué)活動(dòng)的后勤保障者

　　113、企業(yè)培訓(xùn)課程的備課工作要研究大綱、教材，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材和學(xué)員的具體情況設(shè)計(jì)和編寫教學(xué)方案。備課要實(shí)現(xiàn)以下哪些目標(biāo)()下冊(cè)P346

　　A、知識(shí)性目標(biāo) B、能力性目標(biāo) C、思想性目標(biāo) D、社會(huì)性目標(biāo) E、行為性目標(biāo)

　　114、教案編寫是企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)工作，教案包括以下哪些關(guān)鍵要素和內(nèi)容。()下冊(cè)P347

　　A、模式設(shè)計(jì) B、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) C、問題設(shè)計(jì) D、語(yǔ)言設(shè)計(jì) E、結(jié)尾設(shè)計(jì)

　　115、組織教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，組織教學(xué)的任務(wù)是()下冊(cè)P349

　　A穩(wěn)定學(xué)員情緒 B、激起學(xué)員學(xué)新課的興趣和動(dòng)機(jī) C、學(xué)員注意力集中，安定培訓(xùn)秩序

　　E、 鞏固新課內(nèi)容的理解 E、鞏固知識(shí)技能，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力

　　116、業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)是關(guān)于訓(xùn)練課程運(yùn)營(yíng)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)方法的種類和內(nèi)容有()下冊(cè)P352

　　A、業(yè)務(wù)日志法 B、聽講日志法 C、清單法 D、會(huì)見、面談法 E、聽取培訓(xùn)師上司的意思

　　117、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的功能是()下冊(cè)P452

　　A、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí) B、網(wǎng)上答疑討論 C 、作業(yè)管理 D、考試評(píng)測(cè)功能 E、教務(wù)管理功能

　　118、柯氏四級(jí)評(píng)估模型分別是()下冊(cè)P151助

　　A、主管和同事評(píng)估 B、學(xué)習(xí)評(píng)估 C、結(jié)果評(píng)估 D、行為評(píng)估 E、反應(yīng)評(píng)估

　　119、培訓(xùn)評(píng)估方案的基本內(nèi)容是()P127

　　A、評(píng)估指導(dǎo)思想 B、評(píng)估目的 C、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)集、量表和評(píng)判依據(jù) D、評(píng)估權(quán)重集 E、各類表格

　　120、培訓(xùn)評(píng)估指導(dǎo)性原則的要點(diǎn)是()下冊(cè)P129助

　　A、指導(dǎo)應(yīng)及時(shí) B、評(píng)估的最高目標(biāo)是指導(dǎo) C、根據(jù)評(píng)估結(jié)果實(shí)施有效的、科學(xué)的指導(dǎo)

　　D、評(píng)估與培訓(xùn)指導(dǎo)相結(jié)合 E、加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性

　　121、在使用柯氏培訓(xùn)評(píng)估模時(shí)，應(yīng)避免三大誤區(qū)。它們是()下冊(cè)P152助

　　A、該方法在使用時(shí)比較復(fù)雜，很難掌握

　　B、該模型僅能有限地在反應(yīng)層和學(xué)習(xí)層發(fā)揮作用

　　C、該模型僅對(duì)一般的培訓(xùn)課程和項(xiàng)目的評(píng)估有效

　　D、該模型僅針對(duì)管理培訓(xùn)項(xiàng)目有效

　　E、該模型與培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、勝任特征及績(jī)效管理毫無關(guān)聯(lián)

　　122、培訓(xùn)質(zhì)量管理的作用是()下冊(cè)P158助

　　A、有利于政府和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)工作的監(jiān)督和指導(dǎo)

　　B、有助于全面提高培訓(xùn)質(zhì)量

　　C、發(fā)揮培訓(xùn)指南的作用

　　D、有利于參與者加強(qiáng)關(guān)心培訓(xùn)質(zhì)量

　　E、更有效地落實(shí)培訓(xùn)責(zé)任制

　　123、培訓(xùn)質(zhì)量管理與培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是()下冊(cè)P159

　　A、它們的關(guān)系是相輔相成的 B、培訓(xùn)評(píng)估屬于“事后控制”

　　C、既有共同點(diǎn)又有區(qū)別 D、培訓(xùn)質(zhì)量管理是全過程管理和控制

　　E、培訓(xùn)評(píng)估時(shí)培訓(xùn)質(zhì)量管理的一部分

　　124、評(píng)估策略制定所要回答的問題是()下冊(cè)P375

　　A、為什么要評(píng)估 B、如何評(píng)估 C、誰(shuí)進(jìn)行評(píng)估 D、何時(shí)評(píng)估 E、評(píng)估誰(shuí)

　　125、確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循的原則是()下冊(cè)P376

　　A、要以計(jì)劃目標(biāo)為基礎(chǔ) B、要與培訓(xùn)計(jì)劃相匹配 C、要有適度超前性

　　D、要具體，可操作 E、要有一定可信度